教师培训材料：小学语文一年级上册教材分析

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1、新课标人教版小学语文一年级上册教材分析序：由于是初次尝试新教材，这一路上我也是摸索着前行的，真的谈不上辅导！我就实实在在地把我对一年级上册教材的理解、认识以及我在教学这册教材中的一些想法、做法、反思、体会等向大家做一汇报。第二单元一、教材简析：从这一单元开始，学生将进入课文的学习。我想在儿童的眼睛里，一张荷叶，可能是一道美丽的风景；一声鸟叫，也许是一阵动听的歌声；一条小溪可能流淌着一个有趣的童话；一位白胡子的老爷爷或许就有一个古老的故事吧！这一单元的课文就是以儿童的眼光看风景，充满着童真童趣。通过这一单元的学习，学生不仅感受

2、到朗读课文的兴趣，还会从中领略到课文的不同形式。二、教学目标1、认识56个生字，按笔顺规则会写23个生字。认识15个新偏旁，7个新笔画。2、学习普通话朗读课文；通过给生字组词，说叠词、词语搭配等形式积累语言；练习说完整的话。3、积累识字方法；借助图画了解课文内容。4、激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感，懂得爱护小树。三、教学重点、难点：教学重点是识字、写字，练习朗读课文；难点是培养学生自主识字的能力。四、教学建议：251、《画》（1）教材简说：《画》是一首五言谜语诗，描绘了一幅有山有水、鸟语花香的山水画。（2）识字

3、：这一课的识字中要求认识两个新偏旁：“辶、忄”。教学时启发学生发现“远、近、还”都有“辶”，可以用偏旁归类识记。还可以充分利用已经掌握的字帮助识记。即熟字变形记忆：如：认识“人”时自然想到学过的“入”，比较着两个字的不同之处进行识记。再如：认识无时与天相比较着识记。（3）注重朗读感悟：a.学会在读中思考：启发学生在熟读课文后发现问题并质疑，如：为什么人走近了也听不到流水的声音？春天开的花，为什么春天过去了还没有谢？让学生从中感悟这是一幅画。b.练习在读中想象：朗读古诗时，启发学生展开想象，根据个人感悟配上动作进行朗读表演。如

4、“近听水无声”读到“近听”时做出侧耳倾听的动作，读到“人来鸟不惊”时做出摆手的动作。这样读起来才有韵味。（4）认识反义词。这首诗中出现了三对反义词：远-近，有-无，来-去。课后“我会说”也专门设了这项练习。这是教材中第一次出现反义词训练，我觉得应该先指导学生弄明白反义词。可以举例子说明：教室里，第一排座位离黑板近，最后一排离黑板远。“来”和“去”可让学生做动作来理解。学生明白了这些字相比较而言意思相反，再去做我会说中的练习。反义词其实很有意思，我们可以启发学生做拍手游戏对反义词：两个学生一组，一边拍手一边说：你说高，我对矮；

5、你说黑，我对白。特别有趣。老师还可以拓展补充一些练习。2、《四季》25（1）教材简说：《四季》这首诗歌，采用拟人化的语言，以尖尖的草芽、圆圆的荷叶、弯弯的谷穗、挺着大肚子的雪人这些代表性的事物表现了四季的特征。诗歌拟人化的语言、排比的形式、形象生动的插图，便于学生朗读和想象，产生对大自然的喜爱。（2）识字。认读本课生字时要认识四个新偏旁“口、禾、雨、月”，然后让学生感知本课生字的字形，并自主识字。（3）写字。学写本课四个生字时要认识两个笔画“乚”、“乙”。写字教学是每课教学中的一个重点。教师要注意培养学生良好的写字习惯，从写

6、字姿势、执笔姿势、写字的笔画、笔顺、占格等都要严格要求。注重引导学生在教师范写时认真观察、发现，以规范自己的书写。如，教学“七”、“儿”两个汉字我是这样教的：出示“七”、“儿”两个汉字师：请同学们来认识一个新笔画：乚生：它叫竖弯钩师：对，先看老师写这两个字，认真观察这个笔画的占格，谁能说说写这两字应注意些什么？生：“七”的横要写得上扬一些，竖弯钩中竖的部分压在竖中线上。生：“七”的竖弯钩中弯长一些，“儿”的竖弯钩中弯部短一些。师：对，竖弯钩中弯的折角还要写得弯一些。请同学们端正姿势，开始描红、临写。（5）朗读。首先，应该让学

7、生明白课文的形式：每幅图旁边的一段话就是一个小节，这首诗歌有四个小节。25朗读感悟：这篇课文的语言富有童趣，可以启发学生结合着图画进行朗读表演，如读第四小节时，边朗读边做动作：把肚子一鼓，头一昂，小手一拍胸脯，翘起大拇指，自豪地说：“我就是冬天！”淋漓尽致地表现出雪人的顽皮，表达对冬天的喜爱。（6）语文实践活动a、学了《四季》，我启发学生也仿照编儿歌，进行了拓展语言的训练。学生最喜欢哪个季节，就模仿课文哪个小节进行创编。编后先在小组内展示，再选出最佳作品，并按春夏秋冬的顺序，在班上朗读，如：桃花红红，他对小鸟说：“我是春天。

8、”知了知了，他对大树说：“我是夏天。”黄叶飘飘，他对大地说：“我是秋天。”雪花飞舞，他顽皮地说：“我是冬天。”这样，把这些学生创编的连起来就是一篇名为《四季》的诗歌了。我及时的鼓励学生：“瞧，咱们同学自己也能编像课文这样的儿歌了，真不简单！”我想，学生有了成就感，以后对这种发展语言的形式一