八年级语文下册 第4单元 第18课《吆喝》教学设计 （新版）新人教版

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1、《吆喝》 项目名称集体备课项目负责人活动时间活动地点活动主题《吆喝》 主讲人参加对象八年级语文备课组申请学时参加者1学时主讲人2学时活动内容及进程  5月8日八年级语文备课组全体教师集中在三楼小型会议室进行集体备课。由黄月娥老师主备，全体八年级备课组语文教师共同参与备课。教学三维目标突破 知识与能力：  1．快速阅读课文，理清文章思路，整体把握文意。  2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。  3.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。        3．情感目标：　  树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有

2、心人，激发热爱民间文化的感情   重点难点分析重点　　1．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。　　2．品味语言，及作者对北京以及北京人的感情。　　3．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。   难点反复诵读，引导学生体会吆喝背后作者要寄托的情感学情分析作为初级中学的八年级学生，缺少生活体验，审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生偷过浅层的文字捕捉作者深层的情感，引导学生作生活的有心人，培养学生的欣赏能力和审美情操。板书设计吆喝萧乾吆      物品（琳琅满目  物美价廉   浓厚风味）      市民（纯朴  厚道   勤劳 

3、 热爱生活）喝教  　　　学　　　预　　　设设计意图  （一）一、导入：同学们，老师请你们欣赏曲折幽深的胡同，蜿蜒起伏的长城，壮丽辉煌的故宫，这就是北京，51快到了，我郑重向你们推出一条旅游路线：逛胡同，登长城，游故宫，吃烤鸭－－－北京让你乐开花告诉你们去北京逛胡同，要记得看看错落有致的四合院，去听听京韵十足的吆喝声。学生来齐读----逛胡同，步从容，听吆喝，味儿浓想不想去北京看看，（不想，好看来我的广告失败了，还好我有两手准备，那我就让名人萧乾给你做做口头叫卖广告--《吆喝》，保你心动。先听这一声吆喝，同学们什么叫吆喝？（想，看来我的广告做得好，同学心也好，如果给你听听名人萧乾给你们做的口

4、头叫卖广告---《吆喝》，你不仅是心动，恐怕立马要行动了。来听一听这声吆喝同学们随着胡同深处传出来的《吆喝》，去品味老北京最有特色的声音（大声的叫喊）二、研读课文教师：讲到城市的声音，著名作家张恨水曾在《市声拾趣》中谈过：“我也走过不少的南北码头，所听到的小贩吆喝声，没有任何一地能赛过北平的。北平小贩的吆喝声，复杂而谐和，无论其是昼是夜，是寒是暑，都能给予听者一种深刻的印象看，张恨水作家说出了北京小贩吆喝声什么特点？复杂、和谐、给人印象深刻。找出作者给我们写了哪些吆喝？看看这些纷繁复杂的吆喝，北京城物品怎样的特点？琳琅满目，物美价廉。北京风味。琳琅满目 激发学生兴趣进入学习状态       

5、了解北京城吆喝的特点    整体感知课文内容   能筛选信息提炼内容 懂得归纳概括分析        吆喝内容一一道来，这体现了张恨水说的那个特点？（复杂---丰富多彩）除了你们找到的数目可以证明这点，还从哪些句子上看出来他丰富多彩一年不曾停过，讲究一样，就像百货商店与修理行业都拆开来，一样样（重叠词看出来）四季叫卖的货色都不同物美价廉：一个制钱可买蛤蟆骨朵儿，十几头呢？还有一捆萝卜一个大等等北京风味：硬面饽饽，秋海棠单凭作者这样写，你看到了一个老北京街头物品---（琳琅满目）（物美价廉）（北京风味）-风俗画过度：我们可以想象得出他们有的挎着篮子，有的挑着担子，有的推着车子行走在街头巷尾吆喝

6、着。你最想听谁的吆喝（老师、同学、录音。）有胆量，声音敢吆喝出来，很宏亮，而且你的儿化音很地道，有点老北京人吆喝的韵味。既要“喂”出味道，又要“拉”出气势。听着你们模仿得惟妙惟肖，仿佛置身于市井之中，人声鼎沸，叫卖声不绝于耳。大家想不想听一听原汁原味的老北京吆喝？播放卖烤白薯、卖小金鱼、卖凉糕、卖破烂等的吆喝声这些吆喝语是地道的北京口语，你看作者也情不自禁的用了北京方言来锦上添花。你能找出一来句来说。地道的京白吆喝加上作者用地道的京白，一股浓浓的京腔京韵扑面而来流利而俏皮的京白，使得七十年前的北京城的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！有人说，吆喝是一种艺术，找出

7、你认为最喜欢的吆喝声来品味它的艺术。吆喝不仅是一门语言艺术，也是一门声乐艺术，更是一门推销艺术。一声声吆喝，像一首首京腔京韵的歌，是一幅幅活脱脱的风俗画。难怪有人说他是一门艺术呢?         训练学生自主合作探究的学习方式品味并积累优美的语句，教给学生学习规律和方法                   而创造他们的不是录音棚里的歌手，也不是聚光灯下的明星，他们是谁？ （小贩、残疾人、行乞的）他们共同的特