八年级物理下册 8.2 二力平衡教案 （新版）新人教版

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1、8.2二力平衡牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，应用非常广泛。不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。而是通过司空见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。教学重点对二力平衡的理解及应用.教学难点作用力、反作用力与平衡力的区别.课时安排1课时三维目

2、标知识与技能1.理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；2.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；3.会区分平衡力与作用力和反作用力。过程与方法１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；２.通过实验探究力的相互作用规律；３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。情感态度与价值观１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度；２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；３.培养与人合作的团队精神。课前准备弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。教学过程导

3、入新课课件导入吊灯受到几个力的作用?吊灯的运动状态怎样?放在桌面上的书，书的运动状态如何？做匀速直线运动的小汽车受力如何？苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。问题与思考力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?知识要点：1.物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。2.处于平衡状态下的物体所受的几个力叫做平衡力。3.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。实验探究：二力平衡的条件1、提出问题：二力平衡要满足什么条件？2、作出猜想：提

4、示：可从力的三要素考虑3、设计实验：想想看实验要分几次完成呢？控制变量法是实验中必须采用的方法。4、进行实验：5、结论：二力平衡的条件是：作用在同一物体上大小相等方向相反作用在同一直线上小结：例题与练习：1、下列四图哪些反映了二力平衡？2、某人体重为400牛，站在地面上静止不动，他受到和的作用，这两个力的施力物体分别是和，这两个力的关系是____，，并且在。3、一个茶杯放在桌子上静止不动，下列几对力中属于平衡力的是（）A．茶杯的重力和桌子对茶杯的支持力B．茶杯对桌子的压力和桌子对茶杯的支持力C．桌子的重力与茶杯的重力D．桌子的重力与茶杯对桌子的压力4、下列关于

5、运动和力的说法中，正确的是（）A．物体静止不动一定是不受力的作用B．物体做匀速直线运动一定是不受外力C．受平衡力作用的物体一定是静止的D．平衡力不改变物体的运动状态5、用细绳将小球静止悬吊在天花板上（如图1）。下列关于平衡力的说法正确的是（）A．球所受的重力和球对绳的拉力B．球对绳的拉力和绳对球的拉力C．绳对球的拉力和球所受的重力D．球对绳的拉力和绳对天花板的拉力6、在图2所示情况中，物体处于平衡状态的是7、当物体只受到一对平衡力作用时A．物体一定处于静止状态B．物体一定处于匀速直线运动状态C．物体的运动状态可能要发生变化D．物体有可能处于静止状态，也有可能处

6、于匀速直线运动状态8、一个物体受到两个的作用，且这两个力的三要素完全相同，则下列说法中正确的是（　　）CA、这两个力一定是一对平衡力　　B、这两个力可能是一对平衡力　　C、这两个力一定不是一对平衡力　D、以上说法都不正确CDBA9、下面各图中，所画的两个力彼此平衡的是（　　　　）10、起重机的钢丝绳吊着重物，请比较：在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则正确的是（）DA． 重物匀速上升时，拉力最大B． 重物静止时，拉力最大C． 重物匀速下降时，拉力最大D． 上述三种情况，拉力一样大11、一个文具盒放在水平桌面上静止不动，下列力中

7、属于平衡力的是（）CA、文具盒对桌面的压力和桌面对文具盒的支持力B、文具盒的重力和文具盒对桌面的压力C、文具盒的重力和桌面对文具盒的支持力D、桌子受到的重力和地面对桌子的支持力12、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？(g=10N/kg)解：G=mg=2kg×10N/kg=20N因为拉力和重力为平衡力，所以拉力等于重力补充材料：1.拔河比赛是一项很有趣的娱乐活动，为探究双方作用力的情况，把两队运动员简化为两个人，一个高大强壮的男生与一个瘦小柔弱的女生.让他们各拿着一个完全相同的测力计对拉.

8、将实验分成如下步骤并让学生仔细观察.1