九年级物理下册20.3能的转化与能量守恒学案新版粤教沪版

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1、20.3能的转化与能量守恒学习目标一、知识与技能1．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化．2．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例．3初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性．4、认识到日常生活中合理利用能源与节约能源的重要性。二、过程与方法1．能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。2．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。有对信息的有效性作出判断的意识。3．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括

2、能力。三、情感态度与价值观1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。2．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。3．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。学法指导1、密切与生产、生活紧密相联系，紧密结合先有的生活经验及社会知识；2、主要是自主阅读，通过各种途径收集相关资料，课上用多种形式交流信息、理解和体会，加强讨论和交流；3、能量的转化实验、小球摆动实验一定要亲身做一做，教材提供的实验实际上是根据电动机和发电机的原理设计的，根据实

3、际条件，可以灵活处理另行设计；4、在学习中，可对“能量守恒定律”的建立及其意义多做一些了解，使自己明白永动机是永远制造不出来的，要尊重科学，尊重规律以少走弯路；三、释疑解难1．能的存在形式：机械能、电磁能、内能、化学能和核能等。　　2．化学能：是由于化学反应，物质的分子结构变化而产生的能量。　　3．核能：是由于核反应，物质的原子核结构发生变化而产生的能量。　　4．能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。四、自我检测1．瀑布从高山上飞泻而下，落地后水温稍有升高，这是-

4、------能转化为-----能。2．发电机发电时，-------能转化为-------能。[答案]：机械；电3．下列能的转化中，属于化学能转化为内能的是（D）A、植物吸收太阳光进行　　　B、电动机带动水泵抽水C、摩擦生热　　　　　　　　D、燃料燃烧时放热4．关于能量下列说法正确的是（A）　　A、机械能守恒　　B、能量正在消失　　C、只有动能和重力势能的相互转化　　D、减少的那部分机械能转化为内能，能的总量保持不变5．下列事实中，属于利用机械能转化为内能的是（C）　　A、打气筒打气时，筒壁温度升高　　B、把烧红的铁块放入冷水中，使冷水变热　　

5、C、古代人钻木取火D、水壶中水沸腾后，水蒸气使壶盖跳动6．下列现象与对应的能的转化关系不正确的是（AB）　　A、子弹打进墙壁的过程，机械能转化为内能　　B、电熨斗通电后发热，电能转化为内能　　C、燃烧木柴把水烧开的过程中，木柴的内能转化为机械能　　D、使用太阳能电池的过程中，太阳能转化为电能7．为什么人造地球卫星在转道上运行时不会被烧毁，而当它进入稠密的大气层时，就会被烧毁？请从能的转化角度来回答。答案1、机械内2.机械电3、D4D5A6C7、没有空气与之相摩擦课外空间永动机不能制造热力学发展初期，热和机械能的相互转化是人们研究的主题。在工业革命的推动下，工业上

6、和运输上都相当广泛地使用蒸汽机。人们研究怎样消耗最少的燃料而获得尽可能多的机械能。甚至幻想制造一种机器，不需要外界提供能量，却能不断地对外做功，这就是所谓的第一类永动机。为了解决这个问题，促使人们都去研究热和机械能之间的关系问题。迈尔（J.R.Mayer）第一个提出了能量守恒定律，而此定律得到了物理学界的确认，却是在焦耳（J.P.Joule）的实验工作发表以后。焦耳在1840～1848年间做了大量实验，测定了热与多种能量的相互转化时的严格的数量关系。以往热的单位是cal（卡），功以erg尔格）为单位，焦耳的实验结果为1cal=4．184×107erg，这就是著名

7、的热功当量。此后，更准确地测定为4．184×107erg，即4．184J（焦耳）。焦耳实验表明，自然界的一切物质都具有能量，它可以有多种不同的形式，但通过适当的装置，能从一种形式转化为另一种形式，在相互转化中，能量的总数量不变。能量守恒转换定律的建立，对制造永动机的幻想作了最后的判决，因而热力学第一定律的另一种表述为：“不可能制造出第一类永动机”。由此可见，热力学第一定律就是涉及热现象领域内的能量守恒和转化定律。热力学第一定律告诉我们：物质运动既不能创造，也不能消灭，而运动形式的相互转化是物质本身具有的属性。恩格斯对能量守恒与转化定律曾经给予很高的评价，将它和细

8、胞学说及进化论相提并论，