七年级语文上册 第二单元 第6课《诗两首》纸船_寄母亲教案4 （新版）鄂教版

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1、《纸船寄母亲》《金色花》教学设计教学目标1．了解新诗的特征（认知目标）2．掌握诗的内容（能力目标）3．体验诗的意境（诗歌意境，借物抒情）4．感悟作者的情感（感受亲情，孝敬父母）教学过程：《纸船——寄母亲》教案一、[导入新课，了解作者]１．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）；２．世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲

2、》板书：《纸船——寄母亲》３．冰心（1900--- 1999），原名谢婉莹，现代著名的散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。冰心创作被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，代表作品有：《繁星》《春水》《寄小读者》等。4、介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。二、［初读诗歌，理解节奏和押韵］１．学生自己初步划分节奏，标示押韵韵脚；纸船寄母亲冰心我／从来不肯／妄弃了／一张

3、纸，总是／留着---留着，叠成／一只一只／很小的／船儿，从/舟上/抛下/在海里。有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你／梦中/看见／一只／很小的／白船儿，不要／惊讶它／无端/入梦。这/是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。2、生字词妄弃（wàng）：随便丢弃倘若（tǎng）如果，连词，表假设无端：无缘无故至爱：最爱匿（nì）笑：偷偷地笑。祷告（dǎo）：向神祈求

4、保佑。抛下（pāo）载着（zài）繁衍（yǎn）花瓣（bàn）三、［品读诗歌，学会批注］（一）方法和步骤1．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。2．自由读，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。（二）批注和点评1．学生集中读第一节，讨论：①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。）②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯、留着——留着）③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着）2．点名读第二节，讨论：①这一节写什么？（继续叠、抛纸船）②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总）在一

5、望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。）板书：（第一、二节）叠、抛纸船→执着的思念3．男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论：①这一节的神来之笔指什么？运用了什么写法？（纸船入梦）（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）②诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？（表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。诗人将象征孤独和思念

6、的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。）③把作者的感情推向高潮的句子是？这个感情深到什么程度？（结尾两行）（至极）板书：（第三节）梦纸船→至极的思念四、[品读诗歌，理解意境和感情]学生以小组为单位，对问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。1、为什么含泪，为什么悲哀?（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，

7、就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。）2、诗人赋予“纸船”什么含义，纸船的象征意义是什么？母亲有没有象征意义？象征思念母亲、思念祖国的一颗心象征漂泊无依的孤独象征诗人纯洁、美好的心愿母亲象征了祖国3、借纸船来抒情有什么好处?（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。）4．现在我们要拍摄一段MTV，想象一下年青时的冰心在海上“叠、抛”纸船时的心情，请你为她设计几句内心独白。（妈妈，妈妈，你知道女儿有多想你呀！这思念，比山高；这思念

8、，比天大；这思念，我只能用“纸船”的方式来表达……）5．现在请为你远在异乡（或打工、或工作）的妈妈发一条短信，表达自己深深的思念。（20字以内）（妈妈，今晚月儿正圆，您能来到我的梦里吗？）五、[拓展读]同学们，今天我们学了《纸船》这首小诗，了解了诗人寄托情感的方法，现在我们朗读另一首小诗，再一次进入作者