七年级生物上册 第一单元 第2章 第2节 生物与环境组成生态系统第2课时教案 （新版）新人教版

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1、生物与环境组成生态系统教学目标1.知识与能力:（1）描述生态系统中的食物链和食物网；（2）解释某些有害物质会通过食物链不断积累；2.过程与方法:通过“观察与思考”、“资料分析”等，培养处理信息的能力以及应用知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观:认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；教学重点解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自动调节能力是有限的。教学难点正确书写并分析食物链。教学方法自主探究法、分析法板书设计第二节生物与环境组成生态系统教学过程与内容教法学法与补记一：创设情境导入新课：　通过以上

2、学习，同学们明白了在任何一个生态系统中，生物与生物之间是有关系的。比如虫吃树叶，鸟吃虫子，形成了吃与被吃的关系，这就形成了食物链，多个食物链便成了食物网。二：探究合作交流：学习目标一：食物链和食物网（一）问题引导，自主探究通过“观察与思考”讨论下列问题：1、这是一个什么生态系统？2、将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。3、你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？4、假如人们大量的捕捉青蛙，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？会造成什么危害？5、写出图中最长的一条

3、食物链。通过进一步探究，你知道人在食物网中处于什么地位吗？（二）展示交流，释疑解惑以抢答形式展示交流以上各题的答案。教师强调：书写食物链，要从生产者开始写，到最后一个消费者结束，用箭头表示吃与被吃的关系，箭头指向后方，表示前一个营养级被后一个营养级所吃。注意箭头的方向不要写反了。以一条食物链为例讲解生态系统中的物质和能量是怎样流动的。师：在这个草原生态系统中，各种生物的数量会不会无限制地增加呢？为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?学习目标二：生态系统具有一定的自动调节能力（一）问题引导，自主探究阅读课本后回答上述问题。学

4、生思考后回答：学生分组观察，并在小组内进行交流利用多媒体展示实物投影：阅读“资料分析”讨论下面问题：1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？3、有哪些途径会破坏生态系统？我们从身边哪些事情做起可以保护生态系统？4、依据本节内容制定一条“保护环境”的宣传语（二）展示交流，释疑解惑小组代表展示各题的答案，其他小组补充。教师强调：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链积

5、累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。合作交流：生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？你的父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？巩固训练：下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网。请据图分析回答问题：(1)这个食物网由条食物链构成。(2)此草原中的所有生物及其生活环境共同构成。(3)对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链是。(4)猫头鹰体内的有机物最终是来源于(5)如果当地有人开办工厂，导致该生态系统发生了重金属污染，则图中内的重金属含量最高。学生分析、讨论后说

6、师引导生说生独立完成三、知识梳理归纳整合：1.生态系统的含义2.生态系统的组成四、达标检测巩固提升：教后反思对于食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动

7、态的动画。