七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》教案（新版）新人教版

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1、第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1.举例说明生态系统的概念。2.说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。二、重点难点重点：说出生态系统的组成及各成分之I'可的关系。难点：生态系统各组成成分之间的关系。三、教学准备口制课件四、引入新课上节课我们学习了生物与环境的关系，同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？同学们概括得很好，生物与环境是相互影响、相互制约的，而且生物与环境是一个不可分割的整体。今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体。回答老师提出的问题。复习旧知识，引出本节课所学内容，激发学生的学习兴趣

2、。五、探究新知一、生态系统的概念组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题：1.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？2.这些环境因素是如何影响牧草生存的？3.未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？总结学生的回答，引出生物与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。二、生态系统的组成过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。组织学生分析教材第20页的“资料分析

3、”，讨论冋答下列问题：1.树、昆虫的幼虫和啄木鸟Z间是什么关系？2.树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树叶和苹果最终会消失吗？2.生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中各有什么作用？3.在生态系统中除了有各种生物外，还有哪些组成成分？总结学生的答案，归纳生态系统的组成，构建知识框架：生态系统｛生物部分：生产者、分解者、消费者非生物部分：阳光、空气、水等组织学生根据教材第21页的图片完成角色扮演游戏：如果没有我，生态系统会怎样？给了肯定和点评。三、师生共同总结本节课的内容观察、思考、讨论、回答。分析资料，讨论并冋答老师

4、提出的问题。以小组为单位，分角色扮演生产者、消费者、分解者和非生物部分。通过分析实例理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。通过讨论加深对生态系统各成分的认知以及各成分之间关系的理解。通过角色扮演游戏加深学生对本节课所学内容的理解和记忆。六、效果检测七、课堂小结本节课主要学习了生态系统的概念和各组成成分，了解了生态系统中的三种生物成分:生产者、消费者和分解者，而且通过角色扮演进一步巩固了本节课所学的知识。八、布置作业板书设计第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统

5、一的整体叫做生态系统二、生态系统的组成1.生物部分：生产者一一植物消费者一一动物分解者一一细菌和真菌2.非生物部分：空气、土壤、水等第2课时一、教学目标1.描述生态系统中的食物链和食物网。2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。二、重点难点重点：1.知道有害物质会通过食物链不断积累。2.知道生态系统的自动调节能力是有限的。难点：学会正确书写食物链。三、教学准备自制课件四、引入新课通过上节课的学习，我们了解了生态系统的概念和组成，那么生态系统中各种生物之间的关系是如何体现的呢？“螳

6、螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，这两句谚语就反映了生态系统屮生物Z间的关系。今天我们来学习食物链和食物网以及生态系统的自动调节能力。回忆生态系统的概念和组成，做好学习新知识的准备。通过两句谚语导入新课，激发学生的学习兴趣。五、探究新知一、食物链和食物网1.根据刚才的两句谚语，推出食物链的定义：在生态系统中，不同生物之间rti于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。2.组织学生完成教材笫22页的“观察与思考”，完成图片下面的讨论题，并试着写出一条正确的食物链。(1)你数出了儿条食物链？怎样数的？学生讨论后，

7、给出正确答案并作出解释。(2)这些食物链为什么会岀现交叉？解答问题并引出食物网的概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。1.组织学生完成教材第23页的“资料分析”，并思考：(1)哪种生物体内的有毒物质最多？为什么？(2)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人类吃了，会产生怎样的后果？总结学生的回答，提出生物富集现象，即有害物质随着食物链不断积累。播放有关tl本水俣病的视频，让学生说出感受。倾听，在教材上勾画概念。观察图片，尝试写出食物链，数出食物链的条数，逐一说出各条食物链。观察图片，思考并回答

8、问题。观看视频，了解人作为食物链中营养级別最高的生物，有时会受到严重危害。通过写出一条食物链，了解正确的书写方式。理解食物链组成食物网。通过分析问题，增强学生保护环境的意识。认同人类是自然界中的一员，增强保护坏境的意识。二、生态系统具有一定的自动调节能力1.组织学生以食物链：草一兔一狐为例