(秋)六年级数学上册 3.4 百分比的意义（2）教案 沪教版五四制

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1、百分比的意义课题3.4（2）百分比的意义设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：学生学情分析：课型新授课教学目标1、分数、小数（整数）、百分数之间互化2、经历小数、百分数互化规律的探究过程，感受运用类比、化归等数学思想方法，探索新知识的乐趣3、数学知识之间存在联系，有时存在互逆的过程，掌握必要的数学知识，可以解决一些生活问题重点小数、分数、百分数的互化规律和方法难点分数化成百分数，在实际生活中不同情形选择不同的形式.教学准备小数（整数）、分数与百分数的互化，百分比的应用学生活动形式小组讨论教学过

2、程设计意图课题引入：课题引入：课前练习一1、把下列各分数化成小数（不能化为有限小数，保留三位小数）。新课练习一思考你想采用什么方法来比较下列三个数的大小：分数小数百分数分数、小数和百分数之间可以互化。新课探索二试一试请将下列百分数化成最简分数：（1）62%；（2）55%；（3）37.5%；（4）125%。新课探索三（1）试一试请将下列小数化成百分数：（1）0.47；（2）0.028（3）2.73；（4）0.3新课探索三（2）观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？0.47=47%，0

3、.028=2.8%，2.73=273%0.3=30%新课探索三（2）观察左边各式从左到右的变化，你能得出把小数化成百分数的一般规律吗？0.47=47%，0.028=2.8%，2.73=273%0.3=30%新课探索四（1）试一试将下列百分数化成小数或整数：（1）40.2%（2）125.2%（3）0.52%（4）200%.新课探索四（2）观察左边各式从左到右的变化，你能得出把百分数化成小数的一般规律吗？40.2%=0.402；125.2%=1.1252；0.52%=0.0052；200%=2.新课探索五口答：把

4、下列各数化成百分数：（1）0.031=_____（2）1.02=_____（3）1=______（4）2.701=_____口答：把下列各百分比化成小数或整数：（1）40%=____；（2）0.9%=____；（3）210%=___；（4）500%=____.新课探索六例1将下列分数化成百分数：（1）新课探索七30÷40的运算结果可以表示成：在实际生活中,应根据不同的情形选择不同的表示形式.如,用30元钱买40只猕猴桃,通常用0.75元表示每只猕猴桃的价格;又如,通常用75%表示全班40个学生中有30个人达标

5、,达标率75%;用表示一个班30位喜欢数学的学生占全班40位学生的.掌握百分数,分数和小数之间的互化是很有必要的.课内练习88页6知识呈现：课堂小结：1、百分数、小数、分数互化。(1)小数化成百分数,将小数点向右移两位,同时在右面添上百分号.(也可以将小数乘以100%.)(2)百分数化成小数,将%号前数字的小数点向左移两位,同时去掉后面的百分号.(也可以去掉百分号,将%号前的数字除以100.)(3)分数化百分数,百分数化分数应根据题目的特点,灵活处理.课外作业练习册38页4、5、6堂堂练56页的题目全部预习要

6、求3.5（1）百分比的应用教学后记与反思1、课堂时间消耗：教师活动分钟；学生活动分钟）2、本课时实际教学效果自评（满分10分）：分3、本课成功与不足及其改进措施：