(秋)七年级语文上册 第四单元 第15课 秋颂教案2 河大版

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1、第15课秋颂教学目标： 知识与能力1、 积累词语，掌握“眸子、酡红、摄住、萧疏、澹”等词的读音、字形及词义，并学会运用。2、 了解作者及其作品。3、 把握文章内容，体会作者情感。 过程与方法把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语，再现词语传达的画面，用心体会，感受散文意境。 情感态度与价值观1、 陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力。2、 培养自己热爱自然的感情。教学重点：1、 体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。2、 品味优美语言，揣摩词语。教学难点：1、 体会本文优美的意境。2、 揣摩、品味本文优美的词句。教学方法：诵读法课时安排：1课时教学过程：一、

2、 导入新课。一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？学生根据查阅资料答：李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；……在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书课题）二、 检查预习情况：生字、词，了解作者。1、展示：（1） 根据拼音写词语或汉字注音眸子（   ）酡红（   ）寂寥（    ）执著（ 　　）澹（　　）s

3、à（）爽        shè（）住        juàn（）顾        秀yì （）    （2）解词：　　萧疏　　　扰攘            闲云野鹤明确（1）móu  tuó  liáo  zhuó  dàn 　飒　摄　眷　逸　（2）萧疏：稀疏，稀稀落落。　扰攘：骚乱，纷乱。闲云野鹤：比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。２、作者简介：罗兰，原名靳佩芬，天津宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，从《罗兰小说》到现在，已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外，还有《罗兰散文》七辑，长、短篇小说多集，以及书信体文集、诗歌剧、论文集

4、等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。教师找一名学生读，了解作者。三、 读课文，整体感知并深入研讨课文。1、 教师范读课文，学生感受秋韵。并思考：作者抓住了秋天的哪些景物来写的？明确：课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。（同时教师板书：秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水）2、学生自由读课文，思考；根据文章内容，全文应分级部分？第一部分（1）直接将秋与人联系在一起，说明人像秋第二部分（2----9）赞颂秋天的各种事物，点明秋的本色是“闲”“逸”。第三部分（10---11）指出某些人像秋的美，歌颂秋的淡泊和可望而不可即。四、再读课文，品味精彩语言

5、1、有人的眸子像秋，有人的风神像秋。2、秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认识与感悟所形成的一种透彻与洒脱。五、课时小结六、布置作业1掌握本课生字、词2有感情的朗读课文并背诵2---9自然段第二课时一、回味课文，导入新课二、研读课文，深入重点学生细读课文，思考问题：1、作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。学生互动，共同解答，最后明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠

6、悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。2、精读第九小节，思考；作者用哪两个字概括了秋天的特征？（提示：依据第九段答.）明确：“闲”、“逸”（或“澹”）3、本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？学生先思考，然后明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。4、颂人的句子有哪些呢？明确：第10自然段。（生读）师：文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？学生找到后明确：第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”5、作者呼吁我们做一

7、个怎样的人呢？学生思考后作答。明确：我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。6、在作者笔下，秋天的神韵是如何与人联系在一起的？三、吟咏感悟，读出韵味 四、教师小结文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。五、 课堂训练，1、 仿写句子：例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。仿：人们都爱      ，              ，