(春)六年级数学下册 5.4 有理数的加法（2）教案 沪教版五四制

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1、有理数的加法课题5.4(2)有理数的加法设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：学生学情分析：课型新授课教学目标1掌握和理解运算律，能正确运用运算律进行有理数的加法的简化运算2通过比较、归纳、得出有理数加法的运算律；通过对加法运算律的探索，渗透“化归”等数学思想法，体会数学语言的简洁美，提高数学运算的准确性、灵活性3激发学生学习兴趣,感受数学的简洁美重点掌握和理解运算律，能正确运用运算律进行有理数的加法的简化运算难点正确运用运算律进行有理数的加法的简化运算教学准备有理数的加法及整数加法运算律是本

2、节课学习的基础，同时本节课的知识也是为学习有理数减法打下基础学生活动形式教学过程设计意图课题引入：课前练习一1.口答:(1)(+6)+(+4)=___;(2)(-6)+(-4)=___;(3)(-4)+(+6)=___;(4)(-6)+(+4)=___;(5)(-6)+0=___;(6)(-6)+(+6)=___.课前练习二2.计算:(1)(+9)+(-36);(2)(-50)+(-12);(3)(-)+(+);(4)(-15)+(-10);(5)(-3)+(+8);(6)(-5)+(+4).课前练习三3.看

3、谁算得快1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=说说你是怎么做的?根据什么?1+(-2)+(+3)+(-4)+(+5)+(-6)+(+7)+(-8)+(+9)+(-10)=对有理数加法法则的运用，为学习本节课知识打下基础。说一说你是怎么做的?加法的交换律和结合律在有理数 范围内是否仍然成立？通过两题让学生大胆的试一试，学生发现运用加法的运算律，会使加法的运算简化，为本节学习打下基础教育。比一比、通过赛一赛活动，让学生在本题两组题中，任选一组进行计算，同学们会很容易发现第二组题会很简便，这一环节激发了学生的积

4、极性，又为加法的运算律可以在有理数范围内使用打下基础。让学生对照第一组、第二组的结论，探究有什么发现。即加法的运算律在有理数加法应适用，同时发现适时运用加法运算律会使计算简便，并让学生体会用字母表示数的普遍意义。有理数加法运算的应用，注意书写格式的强化。针对有理数运算律的应用，在此环节应充分调动学生学习主动性，是主体作用发挥的最好时刻，教师应让学生大胆去说出自己的解题思路，并说明自己相应的理由，培养学生的探究能力、及运用数学语言的能力及合作交流的能力。知识呈现：新课探索一比一比赛一赛看谁算的快在下列两组题中,

5、任选一组进行计算.1、(1)5+(-8)(2)-9+(-7)(3)-10.5+4(4)(-5+3)+7(5)[4+(-2.5)]+(-1.5)(6)[(-6)+(-3)]+(-2)2.(1)-8+5(2)-7+(-9)(3)4+(-10.5)(4)-5+(3+7)(5)4+[(-2.5)+(-1.5)](6)-6+[(-3)+(-2)]新课探索二由(1)5+(-8)=-8+5;(2)-9+(-7)=-7+(-9);(3)-10.5+4=4+(-10.5);(4)(-5+3)+7=-5+(3+7);(5)[4+

6、(-2.5)]+(-1.5)=4+[(-2.5)+(-1.5)];(6)[(-6)+(-3)]+(-2)=-6+[(-3)]+(-2)].你发现什么?新课探索三例1计算：(1)16+(-25)+24+(-32);(2)0.125+2+(-2)+(-0.25).如何计算方便?请发表自己的见解.你认为哪一种计算方法较为方便,不妨试一试.课内练习一书P15/1，23.讨论如何利用加法运算律,使运算简便.4计算:5.某天早晨气温是-3℃,到中午升高5℃,晚上又降低了3℃,到午夜再降低了4℃,求午夜时的气温(升高为正,

7、降低为负)课堂小结：有理数加法运算律:1.加法交换律: 两个有理数相加,交换加数的位置,其和不变.a+b=b+a.2.加法结合律: 三个有理数相加,先把前两个数相加再与第三个数相加,或者先把后两个数相加再与第一个数相加,其和不变.(a+b)+c=a+(b+c).三个以上的有理数相加,同样可利 用加法的交换律和结合律.课外作业练习册P6/6，7，8预习要求书P15/5.5节教学后记与反思1、课堂时间消耗：教师活动分钟；学生活动分钟）2、本课时实际教学效果自评（满分10分）：分3、本课成功与不足及其改进措施：