(春)五年级品社下册《第二单元 规矩与方圆》教案1 上海科教版 (2)

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1、第二单元规矩与方圆主题一校园“红绿灯”玩不成的游戏教材分析及设计意图：本课时以学校生活为主，引导学生通过游戏规则和学校纪律，认识到规则的重要性，懂得规则就是通过约束我们的行为，为我们的生活、学习服务，从而愿意自觉地遵守规则。教材注重挖掘生活细节，让学生自己去体验、去讨论、去反思规则对于生活的重要性，感受遵守规则对于个人成长的重要性，在感悟、体验的基础上愿意自觉的遵守规则、遵守纪律，并成为习惯。喜欢游戏是孩子的天性，通过游戏规则让学生认识到规则的重要意义，能够深入浅出，产生良好的教育效果。基于此，我在教学过程中设计了

2、一系列的活动，让学生在活动中理解规则的意义与重要，使学生初步树立规则意识。教学目标：1．让学生在游戏和学习中体验规则，初步形成规则的概念，认识规则的普遍性。2．通过交流学校生活中的规则及制定原因，理解规则的必要性。3．将规则内化，初步树立规则意识。教学重点：帮助学生认识到规则对一个人的成长具有重要意义。教学难点：在活动中内化规则，初步树立规则意识。教学准备：收集有关规则的故事与趣闻。教学过程：一、课前体验搜集有关的规则以及关于规则的故事趣闻，相互交流。【设计意图】：通过学生的搜集活动，充分调动学生学习的积极性，让学

3、生成为学习的主人。结合自己课前收集的资料和同伴交流，初步认识到校园生活不能没有规则和遵守规则的重要性，从心里认为我们应该遵守规则，突出本课教学重点。二、课中深悟（一）创设情境，引入规则1．教师：今天，我们分组来玩一个游戏。（板书“游戏”）游戏的任务是写数字成语，请把有数字的成语写在老师发给你们的纸上，看哪组写得多。（老师指定游戏规则，造成游戏的不公平。）2．比赛开始，学生分组写成语，教师巡视。3．时间到了后把各组写的成语收上来，师生共同统计结果，根据写对的成语的多少评出第一名。4．教师：有的同学不高兴。你有什么意见

4、，能告诉老师吗？（学生回答，说出对比赛不满的地方，如每组的人数不一样等）5．教师：我知道了，刚才大家说的这些都是涉及游戏规则的问题。(板书“规则”)看来，我们这次游戏是缺少规则，因为没有规则，所以大家感到不公平，游戏是玩不成的。（板书“玩不成的”）6．重新制定规则并重新比赛。7．对比两次比赛，你发现了什么？（指名谈感受）8．教师：那么，除了游戏需要规则外，还有哪些事也需要规则呢？【设计意图】：教师引导学生开展课堂活动，通过游戏、讨论、交流等形式体验生活，感悟规则。以游戏进入学习，通过先后两次游戏的对比，激起学生思想

5、上的碰撞，引起学生对规则的思考，让学生在轻松的体验中开始学习并从游戏中有所学，有所思，有所获。（二）再现生活，体验规则1、校园规则我汇报（1）师：游戏离不开规则，在学校生活中，规则同样与我们息息相关。现在你能结合自己的生活经验，选择一条你熟悉的规则介绍给大家吗？这样吧，我们先在小组里交流一下。你知道哪些规则，请同学们4人一组讨论。讨论时也要有规则。那么，讨论时要注意些什么？（2）学生自由发言，教师归纳出讨论的规则。讨论规则：①每人都要发表意见；②认真倾听别人的意见；③一人做记录；④推荐一名代表介绍，其他同学可补充。

6、（3）学生分组讨论，教师巡视。（4）全班交流师：结合自己的生活经验想一想，你想向大家介绍学校生活中的哪条规则？学生交流，教师适时引导：你怎么知道这条规则的？你还了解其它哪些规则?依据学生的发言，教师适时总结：同学们知道的规则可真多，有交通规则、竞赛规则、游戏规则等，可见我们生活中处处有规则，规则就在我们身边。规则体现在标志上，规则体现在制度中，规则体现在语言中，体现在约定俗成中。【设计意图】：教师充分利用小组合作的教学手段，从现实生活出发。让学生在讨论交流中丰富获得的情感体验、强化规则意识。2、规则趣闻我来说（1）

7、教师：关于规则，曾经发生过一些有趣的故事呢，你知道吗？（2）学生阅读教科书第26页的小资料《足球裁判吹哨子的来历》。（3）说说你知道的规则趣闻（学生自由发言）。（4）教师：同学们的见闻可真广博，收集到了这么多趣闻。看来制定规则与人们的习俗、需要、安全等密切联系着。【设计意图】：通过有趣的小故事，激起学生学习的热情，理解规则与生活的联系。3、规则来源我知道（1）教师：我们了解了学校里这么多的规则，这些规则产生的原因是什么？学生简单交流。（2）教师介绍针对学校里“上学放学必须沿着黄线行走”这一条规则的产生原因。学生谈感

8、受。教师总结：为了保证同学们上学放学的安全，学校里必须有这条规则。（3）其实每条规则都有制定的原因，你能具体说一说学校生活中某一条规则制定的原因吗？教师适时引导：其他同学怎么看这条规则？如果没有了这条规则会是怎样的情景？（4）交流之后，教师引导学生谈一谈对生活中这些规则的产生又有了哪些新的认识？师总结：是呀，规则不是凭空产生的，它来源于生活，同时又为了满足我