《名师成长之路》word版

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1、第二节　名师成长阶段及其特征一、新手阶段刚从大学毕业从事教师职业的均处于这一阶段。他们刚走过学生时代，熟悉学校环境，但现在却要重新认识学校、课堂环境，要仔细地对教学情境进行分析，在懂得一些教育学、心理学基本原理的基础上，亲自从事教学实践以了解教学的真实情景并获得教学经验。在这个阶段中，新手教师通常对学校与社会关系的看法较为开放化、理想化。但这种开放化与理想化随着实际教学的增加会逐渐消失，在现实中他们会渐渐意识到实际的教学与理想中的大相径庭，学生并不具有他们想象中的对学习的热情渴望，资历颇深的同事也并不能经常在一起讨论教学、交流经验，教学并不像想象中那么

2、得心应手。他们往往感到力不从心，因而不免产生失落感。他们尚需要适应教学，并积累经验。二、优秀新手阶段随着教学经验的积累及对教学活动的适应，新手不断地成熟发展成为优秀新手，许多具有两年和三年教龄的教师大约处于这一阶段。这时的教师可以从教学活动中积累经验，意识到教学情境的相似性，能把过去所学的知识与现在所遇到的情境与问题相联系，使现在的教学超越过去。但在这阶段，他们对教学还缺乏信息，当学生对教师的权威提出挑战时，他们便束手无策，不知该如何重新树立自己的威信。经验在这时会影响教师的行为，但优秀新手往往经验不足。新手和优秀新手的工作都十分认真，但他们的教学却不

3、是很成功的，因为他们常常仅仅恪守原则，犯教条主义的错误，缺乏对不同教学情境的分析和处理问题的灵活性，不能及时总结经验。三、胜任阶段在拥有了更多的教学经验。并且尝到了成功的喜悦后，大多数优秀新手可以成为胜任教师，但并不是所有的教师都能达到这个水平。大多数工作了三、四年的教师都能达到胜任水平。此时他们的特点是：能有意识地选择教学内容，确定教学重点、难点并制定教学计划，知道该采用何种教学方法进行教学；在讲课时，他们能让学生轻易地掌握重点和难点。并且能对课堂环境和学生的听课情况进行分析，较好地把握课堂教学。为了对课堂进行更有效地控制，他们会注意对所需教学信息作

4、相应的分析。这样，他们对教学更有责任感，并以更强烈的感情对待教学，以期教学的更大成功。四、熟练阶段大约到第五年，有一定数量的教师便进入熟练水平的发展阶段。在这个阶段，直觉的作用变得越来越突出。教师对教学情境已产生了直觉感受，并且通过对教学情境的分析积累了丰富的经验，他们能够在更高的水平上发现教学情境的相似性，并对此加以有效地分析，能够对新的教学情境进行预测，并预测的明晰性、准确性不断提高。五、专家阶段有一定数量的教师可以发展到熟练阶段，但是达到专家阶段的就为数不多了。专家水平的教师凭直觉把握教学，他们对于教学是轻车熟路，十分自如。专家教师见闻广博，能够

5、成功地鼓舞别人，指导别人，充满生机和活力，教学技能十分娴熟，在教学过程中可以让学生在不知不觉、潜移默化之中学到很多知识。对于专家教师，时间和经验都很重要。有研究表明，教师至少在积累了十年的教学经验，在教室里讲述10000小时的课，在此之前至少当过15000小时的学生之后才有可能发展到专家水平阶段，每位专家教师都有长时间的教学实践和十分丰富的教学经验。第三节　教师的知识结构与专业水平发展中小学教师的知识结构，决定着教师的专业化水平：中小学教师职业是培养人的神圣岗位，教书育人过程是一个引导学生学会知识，发展能力的过程，也是教师教学知识生产与再生产的过程，教

6、师的自身教学知识生产与再生产的方式和水平决定着教育教学能力的高低，作为合格的中小学教师应该具有什么样的知识结构，教师的教学知识生产、再生产有哪些基本方式？如何提高教师的教学知识生产与生产能力？教育培养目标包括人的知识、能力、技能、心理、品格等，在教育目标的多元论中，知识与能力，知识与技能，知识与心理，知识与品格到底是什么关系？知识到底是什么？人的指示呈现什么样的结构？教育学能否建立在科学的概念与命题体系之上？一、知识的内涵（一）知识是什么知识是什么问题，是千百年来人类社会一直在探讨和应用的基本问题之一，在现代社会，人们从各个学科不同的视角，不同的方位讨

7、论知识的含义，就得出了不同的结论，从教育学的角度看，所谓知识就是人们对事物属性与联系的认识，表现为对事物的知觉表象，概念、法则等心理形式。（二）知识与信息的关系，是有关知识概念的核心从物资一元论的唯物主义理论观点看，物质是客观存在唯一本源，物质有五种存在形式，即质量、时间、空间、能量和信息。任何一种客观存在的物质离不开这五种存在形式。信息与事物统一存在，信息是物质的存在形式，物质是客观存在的，物质的信息也是客观存在的，信息不能离开物质而独立存在。信息是人们对事物认识的来源和中介，人们对事物的认识是通过自身所具有的视觉、听觉、触觉、味觉、动觉等感觉器官对

8、事物本身所具有的信息的反映。信息是人们对事物认识的唯一来源。人类对事物认识的过程就是人的头脑对