苏州市教育科学十三五规划2013年度立项课题

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1、苏州市教育科学“十三五”规划2013年度立项课题《“教是为了不教”教育思想指导下的初中语文教学设计优化研究 》开题报告          我的《教是为了不教”教育思想指导下的初中语文教学设计优化研究》课题，于2015年11月开始选题，结果几次专家论证后确定课题，于2016年6月申报苏州市十三五规划课题，2017年3月被苏州市教科研立项（课题批准号：16062015）。经领导批准，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的提出1.研究的背景“教是为了不教”，是我国著名的教育家叶圣陶提出的著名观点，以矫正“满堂灌”、“一言堂”

2、的传统教学模式。这一论断在实施新课程改革的今天，依然具有鲜活的意义。“教是为了不教”这句话中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。“教师当然须教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之，率至于不待教师教授之谓也。”也就是说，所谓“教”，重点是激发、唤醒和鼓舞。所谓“不教”，学生拥有了自主成长的愿望和能力，能独立探索实践、解决问题，就达到了“教”之目的。 2．研究的依据依据一定的教育目标，运用可行的科学的教学手段，对学生的学习，老师的教学效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据，通过教学评价，可以检测教师课堂教学理念、教学设计、教学方法、教学效果

3、是否符合“教是为了不教”的要求，帮助教师适时调整或深化自己的教学，真正促进学生的自主学习，同时也可以检验制定的教学评价标准是否合理，适时调整下一步的研究方向。3.问题现状 教学设计起源于20世纪40年代的第二次世界大战，1962年格拉泽提出了“教学设计”的概念以及对教学系统进行设计，教学设计作为一门正式的学科诞生于美国。中国的教学设计起步较晚，国内教学设计研究可分为以下三个阶段：（1）介绍与引进阶段；（2）理论探索阶段；（3）应用和实践研究阶段。当前教学设计理论研究者大多处于高等院校等研究机构，缺乏坚实的学科教学专业知识，使得教学设计的研究发生偏向，教学设计

4、理论不能很好的指导教学实践。另一方面，一线教师虽然具有丰富的学科专业知识和教学经验，但对教学设计的理论又不甚了解，只生搬硬套的利用了一些教学设计模式、流程、图表等。出现了理论与实践不能很好地结合等现象。 就初中语文教学来说，多年的改革实验中积累了丰富的实践经验，在教学设计实践方面形成了很多成果，但也只是一些教学理论下探索，存在理论和实践对接存在偏差的问题。而且以叶圣陶“教是为了不教”的教育思想为指导的教学设计以及教学设计的优化的研究几乎没有。这为本课题的研究提供了空间。4.问题研究的价值与意义过去大量实践证明，叶圣陶语文教育思想具有科学性、先进性和前瞻性，对

5、指导当代的教育实践具有重要的意义。在当前初中语文教学设计研究中出现的许多问题，也许可以在叶老的教育理论和实践中找到答案或者得到启迪。本研究就是要从从实践层面寻找叶圣陶语文教育思想和初中语文教学设计优化的契合点，这对于努力探索新课程背景下语文学科的发展、不断追求语文教学高境界具有十分重要的意义。二、课题的界定“教是为了不教”思想指导下初中语文教学设计优化“教是为了不教”思想指导下初中语文教学设计是指在初中语文教学设计中充分考虑学生已掌握的图式，心理状况，以学生为中心，设计教学活动，让学生掌握语文学习的基本方法。“教是为了不教”思想指导下初中语文教学设计优化主要

6、体现在深入学习、理解、内化、运用叶圣陶的教育思想基础上，让教学方案更符合学生的学情，通过教材的正确解读，合理选择、重组教学内容，使教学内容更符合学生学习的需要，教学方法更加灵活，能调动学生的主动性，更好的投入到学习中去。 三、课题研究设计1．研究的具体目标通过教学实践研究，在初中语文教学中形成一定量的基于“教是为了不教”思想的优化的教学设计案例。通过研究，提高教语文教师对叶圣陶“教是为了不教”教育思想的认识，加深对这一思想在实践中体会和理解，形成一定以此教育思想为基础的课堂教学设计能力。2．研究的具体内容（1）．叶圣陶“教是为了不教”教育思想在初中语文教学设

7、计方面的文献研究运用文献研究法，广泛收集和阅读国内有关“教师为了不教”在课堂教学实践的成果，尤其在语文教学设计方面研究文献，以文献综述的形式，综合分析、归纳整理叶圣陶教育思想在初中语文教学设计领域的研究现状、新动态、新技术和发展前景，并结合本校的课堂教学实际，提出本课题研究的见解和思路，为本课题研究的展开指明方向，形成文献综述。（2）．研究教学设计中的学情通过调查研究，教学设计前，研究学生如何关注学生，分析学情。关注兴趣需求，激发情感动力；关注知识需求，满足求知愿望；关注思维需求，促进思维发展。（3）．研究预学习的指导过程与方法以“导学案”为抓手，教学重心前

8、移，将预学习作为教学起点，研究预学习的特点、类型、作