苏州市教育科学十五规划立项课题

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1、苏州市教育科学“十五"规划立项课题«在数学教学中培养学生一般科学方法和动手能力>>研屯掖告苏州市立达（学校）数学（010108140）课题组执笔人周以宏一、课题的提出传统的初中数学课堂教学存在着诸多不足，主要表现在：（1）只重视知识的传授，而轻视对数学思想方法和一般科学方法的教学及应用；（2）教学结构呆板单一，缺少灵活性，教师主导作用发挥不到位；（3）教学关系摆得不正，开放程度浅，学生动手能力得不到充分发挥;课堂教学大都抑制了学生合作探究的积极性，导致学生被动应付学习,低效学习；（4）学生动手操作和一般科学方法相结合的机会较少，缺少充分的

2、合作和交流。可见，目前初屮数学教学的小环境营造与当前从传统教育向创新教育迈进的大环境有些格格不入。如何注重培养学生的动手能力，并渗透一般科学方法，改革传统的课堂教学，构建一种符合吋代要求的数学教学，就成为当前初中数学教学改革的一项重要任务。因此，我们从2000年7月开始酝酿深入开展初中数学中培养学牛一般科学方法和动手能力的实践与探索。我们认为：学习是一种多边协作探究活动，通过动手合作探究能收到“1+1>2”的学习效果「'所有学生都有潜能”，潜能可以开发「'课堂是开放的”，学生永远是课堂学习活动的主人；数学创新教育始发于问题，推进于问题，收

3、获于问题•在培养学生创新素质的主阵地——课堂教学中，要以问题为载体，以培养学生创新素质为中心，以学生的动手实践，自主学习，合作交流为主要的学习方式。现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”教学实践也表明：屮小学数学教育的现代化，主要不是内容的现代化，而是数学思想、一般科学方法及教学手段的现代化，加强数学思想方法和一般科学方法的教学是基础数学教育现代化的关键，特别是对能力培养这一问题的探讨与摸索，以及社会对数学价值的要求，使我们更进一步地认识到数学思想方法和一般科学方法对数学教学的重要性。我们探索并实践的在数学教学中培养

4、学生一般科学方法和动手能力,正是在这些教学理念的指导下，构建并逐步完善起来的•本课题于2001年10月立项为苏州市教育科研“十五”规划课题。二、概念的界定人们通常把哲学方法视为科学方法的组成部分，因为哲学方法是最高层次，应用最普遍的方法，能够运用于以自然界，社会和思维为研究对象的所有科学领域。我们这里所指的一般科学方法是不包括哲学方法而又有别于特殊的科学方法。因为特殊的科学方法是个别科学领域或学科领域所运用的方法，如物理中的光谱分析法，化学中的电解法,等等。当然，数学中的待定系数法也是特殊的科学方法。什么叫一般科学方法？根据国外资料研究综

5、述,把下列几项作为一般科学方法的范畴：观察方法，实验方法，调查方法，测量方法，逻辑方法，假设方法，理想化方法。三、理论依据1•飒利亚的数学思想：与其给学生死板的知识，不如给学生以生动、活泼的方法，给学生以“点石成金”的策略、手段，给他们一般的科学方法能迁移到任何场合，在未来的工作和生活中有更加广泛的应用。2•团体动力说：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，动手操作与合作学习是一种动态的集体力量，使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。3•罗杰斯的学习观点：人生下来就有学习的潜能，最有用的学习是让学生动手做，并从中

6、学会如何学习。动手操作和分工合作的学习方式，是促进学习的一种有效方式。4•现代合作理论：现代教学理论认为，“动手操作离不开合作，合作与交往是主体性发展的重要条件，是共在的主体之间的相互合作，相互交流，相互沟通，相互理解,从而达到共识、共享、共进。”在培养学生一般科学方法和动手能力教学中，通过师生、生生间的交往，达到学生心态的开放、主体性的凸现、个性的彰显、创造性的解放。5•建构主义理论：以建构主义的学习观和课堂教学观作为依托。四、主要研究目标1.研究数学教学中培养学生一般科学方法和动手能力对学生学好数学的积极作用。2.充分发挥每位学生的个

7、性特征,使学生能积极主动参与数学的学习；能自主学习、合作学习和探究学习数学。3.实现课堂传统教学方式的改变和学生学习方式的有效改变。4.教师的教学方式能服务于学生的学习方式，实现教师的有效教学。5.让学生的综合素质得到提高，能运用一般科学方法和动手能力解决生活实际问题，成为具有一定数学修养的人。6.积累有价值、可推广的经验，开发数学研究性学习课程资源。7•培养一支德才兼备、科研创新型的数学教师队伍。五、主要研究内容1.2000.7—2001.7收集与整理“在数学教学中培养学生一般科学方法和动手能力”的相关资料。1.2001.8—2004.

8、8实验班级进行教学探索实践，形成“在数学教学中培养学生一般科学方法和动手能力”研究的过程分析。2.2004.8——2005.11“数学教学中培养学生一般科学方法和动手能力”的实践与探索终结分析