九年级语文下册 第5课《孔乙己》教学设计 （新版）新人教版

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1、孔乙己【教学目标】1、知识目标1．积累“羼、大抵、阔绰、踱、排、摸、不屑置辩、颓唐、间或”等词语，掌握它们的读音及词义。2．学习文章用“精练、深刻、含蓄”的语言抓住人物特征来刻画人物形象的写法。3．探讨人物形象所提示的社会意义，认识封建社会的世态。2、能力目标1．了解鉴赏中国小说的一般方法，在老师的指导下逐步学会鉴赏小说。2．学习自主、合作、探究的学习方式。3、德育目标感受作者对孔乙己悲剧命运的同情、焦虑，引发学生对弱者的同情。【教学重点】1．学习文章抓住人物特征，通过外貌、语言、动作的描写刻画人物形象，进而提示作品主题的手法；2．学习小说语言的精练、深刻、含蓄。【教学难点】分析孔乙己这一

2、形象所蕴含的深刻的社会意义。【教学方法】讨论法与点拨法相结合【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】[第一课时]【教学目标】：1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。2.以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。【教学过程】（一）、导入：生活中，“笑”是个能唤起人温馨感觉的词。孩子的笑天真无邪，老人的笑从容坦荡；同学的笑意味着友善，老师的笑流露出鼓励，而父母的笑更多包含了怜爱。笑，能融化坚冰；笑，能使心灵贴得更近。可是，有的时候，笑也并不都代表着善意，笑有时也如寒冬的狂风，伤人的利箭。今天，我们就来看鲁迅先生是如何在笑声中表现苦人儿——孔乙己的悲剧命运的。（二）写

3、作背景小说创作于1918年，故事应发生在十九世纪末的清朝末年，科举仍是读书人的至上追求。（三）阅读课文，整体感知教师范读，学生寻找：故事发生的地点、主要人物及相关人物、主要人物的命运。简单了解故事情节、主要人物。（四）课文分析1、学生齐读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”多媒体展示：问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？3.听录音①-⑧节，思考以上两个问题。4.四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。问题二：①语言被嘲笑[第④⑥⑧节]从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至

4、对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。②外貌衣着被嘲笑[第④节前三句]长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。③遭遇被嘲笑[第④⑥节]分角色朗读第⑥节中的对话。其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进

5、举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”④行为被嘲笑[第⑧节]分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。5.孔乙己究竟具有哪些性格特点？学生总结回答，明确：多媒体展示：迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也]爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认]善良、天真[教“我”写字和分茴香豆]守信[从不拖欠酒钱]6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄

6、的苦人。叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。[第二课时]3.陈列理由。①前后两次外貌描写的对比变化[第④⑾节]首次出场末次出场身材高大盘着两腿，下垫蒲包青白脸色脸上黑而且瘦穿一件长衫穿一件破夹袄分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。②当时天气状况与孔乙己的穿着[第⑾节第一句]分析：“……将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。③孔乙己三

7、次“辩”的不同[第④⑥⑾节]一辩二辩三辩第④节第⑥节第⑾节睁大眼睛说，不屑置辩颓唐，不十分分辨争辩好象恳求分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来表明自己比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。④“排”与“摸”“排”是