谈高考诗歌鉴赏复习 人教版

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1、高考诗歌鉴赏复习教案郑州九中王世来一.考纲要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。（E级）二.教学目标:在阅读理解的基础上鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，对文章的内容和作者的观点态度作出评价。能够适应高考的要求，准确的解答时光鉴赏题.三.教学重点:把握诗歌塑造的形象，掌握诗人所抒发的感情，了解诗人所营造的意境,体味诗中相关的哲理,能对诗歌作出公正的评价，对诗歌作出合乎情理的鉴赏。四、教学难点：1、意象的把握。2、题材的把握。3、艺术手法的分析。鉴赏古诗的有关知识一、关于古诗的题材1、交游诗：包括送别诗、怀人诗、寻访诗等，常常表现友人之

2、间的深厚情谊，或依依不舍、或切切思念、或安慰勉励、或相逢之喜、或离别之愁。2、怀古诗：此类诗或缅怀古人，或追思古事，多借古讽今，抒发壮志难酬的抑郁，不胜昔盛今衰的悲凉，总结历史教训，讽喻当朝天子。3、边塞诗和闺怨诗：二者在主题上多有一致，只是表现角度不一样。前者多写边塞荒凉，总有千嶂狼烟、山月羌笛、或抒发爱国情感受，或倾吐思家盼夫情绪，或抨击不义战争，后者多写闺中少妇孤单寂寞、思夫心切，借此传达厌恶战争、企盼和平的主题。4、咏物诗：常常抓住某物写其内在的精神，以物相象征人格，托物言志，寄寓诗人的情操人格追求。5、哲理诗：此类诗寓情于景，由景悟理，因事见理，传达出启人深思的哲理。6、羁

3、旅行役诗：常写旅途所见所感，借此抒发漂泊无依的孤苦，思念故土家园的心情，怀才不遇、天涯沦落的哀伤。7、山水田园诗：山水诗模山范水，见山水精神，歌赞祖国大好河山，抒发个人胸襟抱负；田园诗写村居田园生活，透露出隐逸思想，抒发闲适心态。二才都要即景即事抒情，都讲究情景交融，情在景中。二、关于诗歌的语言：（1）抒情性：诗歌语言往往景染情色，情由景出，好的诗歌更是“一切景语皆情语”（2）形象性：诗歌传情达意不是直接告白，而要借助意象、营造意境来意境传达。（3）凝炼性：往往是几个字或几十个字，在极短的篇幅内传达出丰厚的意蕴，诗歌的语言必须以一当十，高度浓缩。由于诗歌语言的凝炼性，所以诗歌中往往有

4、一些空白，要由读者去想象、补充。（4）含蓄性：诗歌的语言往往是意在言外，由读者去思索。（5）音乐性：诗歌讲究对仗平仄押韵等，具有明显的音乐美，古诗中常常采用倒装句，既有合韵的考虑，又有强调的作用。（6）多义性：诗歌语言由于人物的心境不同，阅历不同，对诗歌的解读大同小异。鉴赏诗歌的总原则①把握整体，鉴赏局部。②遵循文道统一原则，鉴赏表达技巧。③联系背景进行鉴赏。④在鉴赏诗文时，要抓住诗文的文体特点。诗歌的主要特征：①语言的音、形、意的统一。②一种“言在此而意在彼”的艺术。③运用语言来再现艺术形象，创造出情、理、形、神四者统一的诗歌意境。④诗歌可以表现瞬间，也可表现大跨度的时空。⑤诗歌抒

5、发的感情丰富多彩。常见失误防范在鉴赏诗歌时，常常会在以下几方面有失误：1、不能综合运用读诗知识和赏诗知识全面准确地把握全诗。读诗赏诗往往只是停留在朦胧空泛的理解上，造成或局部不懂，或整体不懂的局面。2、随意曲解诗意。要么任意拔高或贬低诗人的思想境界，要么任意增加或减少诗的意境内涵，这往往也是对诗的理解不全面不准确造成的。3、答案空泛。缺乏具体实在的内容，只是笼统的大话。如“写景抒情”就是大话，应该说写什么景抒什么情，对景的引述要恰当具体，对情的分析要准确到位，这样才叫具体。4、答案不规范。表述思路不清晰，术语使用不正确，答案没有要点化，一般来说，回答时要分出几个方面，从不同的角度对一

6、个问题进行分析。古代诗歌赏析题问答模式例析一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为前提。命题时往往是选择诗句中的一两个关键意象切入，从形象、语言、技巧或思想内容的角度进行鉴赏，容易触发联想。如2002年全国卷考查“折柳”这一意象的含义及其在诗歌中的地位；2003年全国卷从诗眼的角度切入，考查炼字的妙处；2004年全国卷要求指出“红杏枝头春意闹”的“闹”字的好处；2004年广东卷要求考生从意象入手，分析诗歌的意境，把握诗人要表达的思想感情。二是所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情，如故园情（2002年全国卷）、山水情（2003年全国卷）、别离情（2004年全国卷）等。考场上我们一般能比较轻

7、松地读懂诗歌，但答题结果却是失分严重。其中一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。就古诗赏析题而言，大体可归纳出五种问答模式第一种模式：分析诗歌意境型　　提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？　　提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？　　应答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺