教学设计认识浮力侯影

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1、《认识浮力》教学设计哈尔滨市第116中学侯影一、教材分析认识浮力是在学生学习了力学的初步知识和压强的基础上编排的，是初中力学部分的重点，同时也是力学部分的难点。这一节的内容与生活实际联系紧密，既应用到了前面所学习的力学知识，也是后面学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。而浮力知识在生活中如工业、农业、国防等方面都有很广泛的应用，所以它也有很强实用性，它是理论联系实际的好教材，也是初中生从物理走向社会的必备知识。二、学情分析浮力知识对学生来说并不陌生，在小学自然常识课的中已经有所接触，已经有了一定的认识。

2、初三的学生通过前面的学习，已经初步掌握了一定的力学知识和科学探究的方法，分析问题、应用知识解决问题的能力也有所加强。学生对物理知识仍有很强的学习欲望和兴趣。但是生活经验还是比较少，应用知识综合分析能力还是有待加强。三、设计理念本节课以“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”为设计理念，实施探究式教学，鼓励学生亲自动手操作，激发学生对周围世界的好奇心和强烈求知欲，激发学生的思维潜能，让学生通过自主探究获得新知识，渗透科学探索的精神，真正体现学生的主体地位。本节课利用学生日常生活中的遇到的实际问题引入新课，让学生觉得熟悉，积

3、极思考从而激发学生的探究欲望，创设了探究情境，为后面的探究教学奠定了基础。在此过程中也体现了新课程标准中所提倡的从生活走向物理的理念。在认识浮力的存在教学过程中，让学生从生活经验出发，对问题进行猜想，再利用实验进行体会和验证，培养学生实事求是的科学态度。在探究浮力产生原因的过程中，采取了“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思索之中，培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。对于物体的浮沉条件这一知识点，则以学生自主学习为主，结合自己的生活经验和力与运动的相关知识，分析得出物体的浮沉条件，培养学生的自学能力。四、

4、设计思路1、三维目标（1）知识与技能①认识浮力。②了解产生浮力的原因。（２）过程与方法①通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧测力计测量浮力。②经历推理过程，了解产生浮力的原因。（3）情感、态度与价值观：认识浮力与压力、重力的关系，体会物理概念之间的联系，建立科学的世界观。2、教学重点和难点（1）教学重点：认识浮力的存在及其产生原因。（2）教学难点：认识浮力的存在及其产生原因。3、教学方法观察法、实验探究法、讨论法、多媒体。4、学法指导实验是物理教学的精髓，没有实验的物理，不能成为真正的物理，单纯讲实验的物理是不完善的物

5、理，只有动手的物理才是丰满的。而且现代的素质教育有一个更新的观念，就是培养学生的创新精神和实践能力，在这一节课中通过大量的演示实验、分组实验，学生设计性实验来培养学生的能力，同时也充分体现了物理学科的特点。5.实验目标：培养学生的观察能力、实验探究能力和实践能力。6、教具、学具：乒乓球、水、水槽、黄豆、瓜子、水球(颜色不同)、弹簧测力计、矿泉水瓶、铁块、木块、五、教学过程教学环节教　学　内　容　和　过　程备　注引入新课提出问题创设情境提出问题:现在有一些饱满的黄豆和瓜子混在了一起，你能利用桌面上的器材把它们尽快的分离开

6、吗？学生思考，动手实验。总结：可以将它们放入水中，漂在水面的就是瓜子，沉入水中的就是黄豆。师：为什么瓜子会漂水面呢？大家猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？(学生可能会提到液体会对物体有一个向上的力，或是提到浮力)师：同学们提到了“浮力’,那么什么是浮力，它为什么有这么大的魔力呢?这一节课就让我们共同来认识浮力。通过生活中的小事，激发学生学习的探索欲望。教师适时引导学生可以分组讨论新课教学学生实验提出问题，引起悬念。设计实验进行实验学生实验一、什么是浮力学生实验一：将一个乒乓球压入水中，观察松开手时乒乓球的运动情况，并思考

7、产生这种现象的原因。学生实验，思考，回答。学生对物体进行受力分析，教师总结得出浮力的定义。学生实验二：将桌面上三个彩色水球放入水中，观察现象，你有什么发现？生：三个小球，一个漂在水面，一个悬在水中，一个沉入水底。师：这三个小球到底哪个小球受到浮力的作用了呢？学生讨论，发表自己的看法。师：沉入水中的铁块到底受不受浮力，请大家自选器材，验证你的猜想？学生分组探究实验学生演示自己的实验，并说出过程及判断方法。实验结论：一切浸在液体的物体都会受到液体对它向上的浮力。师：在刚才的实验中你还有什么发现？生：物体逐渐浸入液体的过程中

8、，弹簧测力计的示数逐渐减小，但是当物体完全浸没后，弹簧测力计的示数就不再变化了。且浮力的大小正好等于两次示数之差。二、浮力产生的原因学生实验三：将乒乓球放入无底倒置的矿泉水瓶里学生动手分组实验探究，然后交流实验结果。培养学生的动手实践能力和分析问题能力提出猜想，鼓励学生勇于探索通过学生合作探究，验证自己提出的猜想。在探究性的物理活