套中人学教设计

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1、银川高级中学学教设计执行时间2012年10月8、9、10日学习内容装在套子里的人（3课时）学情分析学生对这篇小说很感兴趣，难度也不大，相信学习起来很有意义。学习目标1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。学习重点与学习难点1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题2．幽默、讽刺的艺术手法。3、结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，

2、认识人物形象的思想意义。现场资源学教方式研读课文，采用师生共同讨论的方式，解决教学重点，以培养学生分析问题，解决问题的能力。学教反思学教过程设计第一课时一、导人新课二、作者及背景介绍三、全体朗读本篇小说第二课时一、整体感知作品，了解故事情节二、要求学生细读第一部分，讨论文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“无形的”套子？他为什么要把自己装在套子里？三、布置作业第三课时一、分角色朗读第二部分二、同学讨论划分出这一部分故事情节的开端、发展、高潮和结局三、问题探讨四、总结别里科夫这一形象五、分析文章语言的特色六

3、、如何理解最后一部分七、布置作业学教过程第一课时一、导人新课世界之大，无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国，有一个装在套子中的人，他的“套子”是什么呢？他又是怎样生活的呢？下面我们就一起来关注这位特殊的人物。二、作者及背景介绍 　《装在套子里的人》写于1898年，是俄国著名作家契河夫的代表作之一。当时，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害；但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级

4、学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括，运用夸张的艺术手法，塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。第二课时一、整体感知作品，了解故事情节，说说全文可以分为几个部分？   明确〕：全文可分为三个部分   第一部分（l—4自然段）：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。   第二部分（5一倒数第3自然段）：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。（包括开端、发展、高潮。结局）。   第三

5、部分（最后两个自然段）：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。二、要求学生细读第一部分，讨论文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“无形的”套子？他为什么要把自己装在套子里？   （学生默读，找出关键词语，然后展开讨论。）   〔明确〕   生活方面的“套子”（有形的）：   （板书）①衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。   （板书）②生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀等统统装在套子里；一坐上马车，总要支起车篷；睡觉蒙头；

6、卧室像箱子，床上挂帐子。   （板书）思想方面的“套子”（无形的）：   喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来”。   别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧，保守反动。   ［提问］   别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？   ［讨论归纳］   他整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的

7、新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛；另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。三、布置作业   ①以小组为单位，分角色朗读课文的第二部分，选出最好的一组

8、，下次课上读，以激发学习兴趣。③归纳别里科夫的性格特征。板书设计                               装在套子里的人              晴天穿雨鞋，带雨衣　　　　　歌颂过去；              穿棉大衣，戴黑眼镜，　　　　用所教的古代语言              耳朵用棉花堵，脸藏