《套中人》教学设计 刘晨霞

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1、《套中人》教学设计刘晨霞教学目标：1、正确认识别里科夫的人物形象及其典型意义。2、学习人物塑造的手法，学以致用3、准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。教学方法：诵读品味法，点拨法，自主探究法教学时数：一课时教学过程（课前：美文读背系列）改变不了大环境，就改变小环境。小环境改变了，大环境也会随之改变。做自己力所能及的事情。你不能决定太阳几点升起，但能决定自己几点起床。这是我的人生，我必让它自由。每个人都应该是自己人生的领导者。那些能够带领千军万马的人，未必能带领好自己。要么成为自己，要么一无

2、所成。帕特里克说：“不自由，毋宁死！”熊培云说：“不自由，仍可活。”（推荐阅读——熊培云《自由在高处》）导入现在有个网络热词叫“穿越”，今天我们也一起穿越一次，目的地是一百多年前的俄国。这里有一场葬礼正在举行，奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的，这是怎么一回事呢？就让我们走进契诃夫的《套中人》（大屏幕），看看究竟发生了什么事。（谁能给我们说说这场葬礼的故事？）一、整体感知（大屏幕）：以“写了什么事件”的形式概括文章的情节学生概括故事情节从这个故事中，我们要学习什么呢？首先了解今天的学习目标：二、文本

3、探究（大屏幕）：别里科夫是一个怎样的人我们接着回到这场葬礼：1　这场葬礼首先出现在课文66页最后一段，大家快速读一下问：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人52　人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫是一个怎样的人？小组讨论（大屏幕）（引导学生从穿着、语言、动作、心理把握人物形象，答案要规范，从文中找答案）(学生回答)：(1)穿着：穿套鞋、棉大衣，把脸藏在竖起的衣领里，戴黑眼镜，穿绒衣，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色麂皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行

4、坐马车也要支起车篷——总结出别里科夫的一个性格：封闭(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋——总结出别里科夫的一个性格：（夸张）胆小多疑(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序(4)标志性言语：千万别闹出什么乱子！（对比）总结：作者用幽默的语言，夸张、对比的手法塑造了别里科夫这个个胆小多疑、顽固守旧、维护旧制度、害怕新事物的小人物。——提醒做好笔记，答题

5、要规范三、我思故我在（大屏幕）就是这小人物却有大能量。文本58页告诉我们他的力量到底有多大！找出来了吗？——大声读“然而这个老穿着套鞋、拿着雨伞的人，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!……”他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢?学生读背景（大屏幕）：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖，统治受欧洲进步文明潮

6、流的影响，俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮。沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。（教师联系中国20C20年代国民党反动派的白色恐怖，加以比较，学生更易理解）明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，在沙皇政府的高压5统治下，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢与他斗，敢怒不敢言，

7、所以受他辖制。1、别里科夫的故事很长，但是作者重点写了一个特别有代表性的故事，什么故事？答：恋爱的故事。所以接下来瓦连卡姐弟闪亮登场了！作者主要用什么手法塑造的这两位人物？语言描写。大家找出来，读一读(1)品读瓦连卡的语言比如60页第三段末句，64页第二段：“我们先走一步啦!天气多么好啊！多么好，简直好得要命!”问：你能读出了人物什么样的心理和精神面貌?明确：瓦连卡心情愉快，朝气蓬勃，活泼开朗再读63页最下面别里科夫的语言：“天下有多么歹毒的坏人!”同是漫画事件之后，别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻，二人

8、形成鲜明对比(2)比如64页末至66页最上面别里科夫和柯瓦连科的对话。问：在这段对话中，围绕两个事件，这二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比。哪俩个事件？你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?（骑自行车态度、对于告密一事的态度）明确：守旧思想和新思想的对比。如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣对青年的教育者来说是完全不成体统的”“一个女人或者一个姑娘骑自行车，这太可怕了!”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这不干别人的事”