《逍遥游》教案赵芳

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1、肥城市第三中学语文学案《逍遥游》使用时间2012-10-15制作人：赵芳审核人：郭勇郭启超刘华韩书莹《逍遥游》教学目标：：1．引导学生了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。2．指导学生整体感知文言文，熟读课文，疏通文句，弄懂文意，并积累常见文言词语的意义和用法。3．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。4.了解庄子的精神自由以及个性解放的追求，指引学生如何看待庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想教学重点与难点1.疏通文意，把握文章的内容2.鉴赏本文运用比喻.夸张.拟人等手法，借用寓言说理的写作技巧3.鉴赏本文想象丰富.意境开阔的艺术特色课型：新授学习

2、过程：一、情景导入二、检查预习1、字音识记鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xié）坳（ào）堂迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（è）沮（jǔ）丧榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）舂（chōnɡ）米晦朔（shuò）泠（línɡ）然蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉穷发（fà）之北知（zhì）效一官决（xuè）起而飞数数（shuò）然飡（cān）蟪（huì）蜩（tiáo）教学设计2、虚词、实词怒而飞（怒：奋发）志怪者也（志：记载）以六月息者也（去：离开；以：凭借）则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）之九万里（之：到……去）之二虫（之：这）众人匹之（

3、匹：相比）彼且奚适（奚：哪里）是鸟也（是：这）抟扶摇（抟：环旋着往上飞）置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）而后乃今陪风（陪：凭）而后乃今将图南（图：计划，打算）适百里（适：往）以久特闻（特：独）穷发之北（发：毛，指草木）恶乎待哉（恶：何；待：凭借）一、精讲点拨1、探究第一段（第一至四自然段）（1）、这一段写了哪几组事物？他们要达到自由运动各需要什么条件？（2）、作者对这些事物的感情倾向是否一致？明确：作者对鲲鹏抱赞美态度；对蜩与学鸠则明显表示嘲讽、贬斥。（3）、作者写这些事物的目的是什么？明确：作者在这一部分里通过三个事例、一个比喻和一组对比，为我们揭示了一个道理

4、，就是大至鲲鹏小到尘埃，它们的运行都必须有所依托，即后文所说的“有所待”。2·探究分析、理解第二段（第五、六自然段）（1）、这一段可分几层？明确：第一层，归纳上文，阐明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。小知不能了解大知，寿命短的不能了解寿命长的。“小知”与“大知”，“大年”与“小年”的不同，实际上强调的是人的认识上的大小区别。在庄子看来，万物既有所待，又要人为地以小及大，是非常可悲的。第二层，引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。这段文字不是第一自然段的重复。在论证上，它与篇首的内容相照应，并归结前文所述种种现象，点明为“小大之辩”。（2）

5、、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？明确：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”3·分析、理解第三段（第七自然段）（1）这一段写了哪些人？可分为几类？明确：心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。宋荣子、列子。至人无己，神人无功，圣人无名。（2）作者对这几类人的看法是怎样的？明确：心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。（自视甚高，但只不过是斥鷃之类）宋荣子、列子。（

6、远胜于第一种人，但“犹有未树”、“犹有所待”）至人无己，神人无功，圣人无名。（顺应万物的本性，达到物我一体，才能无所待，才是逍遥游）（3）庄子所说的逍遥是什么？明确：“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！”——绝对的精神自由。◆小结：在五彩缤纷、变幻无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类，其物种形状，其所占时间，所占空间，大者大，小者小，绝不相同。自然界如此，社会亦然。作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。一、当堂达标1、词类活用（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）（3）举世

7、非之而不加沮（非：形容词意动用法，以……为非）2、文言句式（1）南冥者，天池也。（判断句（2）《齐谐》者，志怪者也。（判断句）（3）莫之夭阏者。（宾语前置）（4）之二虫又何知！（宾语前置）（5）奚以知其然也？（宾语前置）（6）彼且奚适也？（宾语前置）（7）彼且恶乎待哉？（宾语前置）3、古今异义词果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词4、固定句式（1）奚以……为？（表示反问，译为“哪里用得着……呢？”）（2）其……？其……？（表示选择，译为“是……呢？还是……呢？”）5、写出通假的字：冥——     

8、 反——