抓常规促学风保质量

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1、.抓常规、促学风、保质量———丈八初级中学精细化管理现场会经验交流材料二OO八年九月页.各位领导：谈不上什么经验，仅仅是工作中的一些做法说出来与大家交流，不妥之处敬请批评指正。回顾丈八中学近几年的发展情况，我们也想了很多，为了办一所让人民群众满意的学校，我们也为之奋斗了很多。我们深深地体会到，学校的中心工作是教学，抓教学工作必须以细化教学常规管理为基础，不断创新教学常规管理体制，注重教学过程管理；必须从抓思想教育入手，培养学生自律意识，养成良好的学习习惯，形成良好的学风；必须发挥好学校领导集体的

2、榜样示范作用，充分调动教师的工作积极性和主动性，弘扬求真务实的工作作风，精益求精，形成强大合力。在实施精细化管理过程中，我们紧紧围绕“什么是精细化管理”、“为什么要实施精细化管理”和“如何实施精细化管理”进行了大讨论，统一了思想，达成了共识，也为之做了大胆的尝试，有效地推动了教育教学各项工作顺利开展，营造了良好的舆论氛围和教育环境。下面，就我们的一些做法和体会向各位领导作以汇报：一、细化学校常规管理是基础教学是学校的中心工作，教育质量是学校的生命线，教学常规管理是一项基础性的工作。几年来，我们一

3、直坚持以教学为中心，以质量求发展的理念，扑下身子抓教学，一心一意创新教学管理机制，细化教学常规管理的每一个环节，注重教学工作的过程管理，使教学管理工作步入了良性的发展轨道。页.在实施精细化管理过程中，我们在执行原有教学管理制度的同时，根据教学管理工作实际，不断修订和完善了各项制度，努力做到求实求新。例如：对教职工上早操的考核，改进过去旷操一次扣款一元的做法，实行递加式考核办法，即一周之内缺操一次扣1元，两次扣5元，三次扣10元，三次以上扣20元，自2006年4月执行以来，很少有人缺席，有效地加强

4、了教师的组织纪律性，培养了自律意识。针对丈八中学稳定教育教学质量求发展的实际，我们对中考、抽考的考核办法进行了大幅度调整，实行动态考核，即分设基础奖、名次奖和进步奖三部分，基础奖的基数凡初三任课教师都一样，主要的差别在进步奖上，凡单科总评比上年度上升或下降一个名次，分别奖或罚50元，单科总评保持第一名的按上升一个名次进行奖励。这样以来，只要有进步，就会受到奖励，只要成绩有下滑就会受罚，打破了进入全县第三、第四名受奖的固定的排名界限，作为初三任课教师来说，即使在县上不能受奖，在学校也可能重奖；即使

5、在县上受奖，在学校也可能受罚，给了每个人一个公平竞争的机会，教师的压力增大了，但教师的工作积极性调动起来了，各人劳动所得的回报上差距也随之加大。从两年实施情况来看，效果比较明显，达到了学校稳定教学成绩，保持教学质量的初衷。同时，我们对教职工请假、教学工作日常考核等方面都做了一定程度地完善，使之更细致、更人性化，更贴近学校工作的发展需要。细化教学常规过程管理，努力做到精细。《丈八中学教学常规管理办法》是经过反复讨论、反复修订而逐步完善的，在教学常规管理上，页.发挥了纲领性的指导作用。《办法》对教师

6、教育教学各个环节都实行量化积分，定量定性考核。学校教导处每天详细记录教师上课出勤情况，并坚持每周抽查教师上课情况不少于3人次，值周领导每周抽查教学工作不少于3次。教研组间周检查一次教师的备课，作业批改情况，学校坚持每月进行一次大型教学常规检查，全面考核，积分评比，评优罚劣，并及时通报情况。我们要求全体任课教师必须每节课后记写教学后记，作业批改填写批改日志，新任教师和初三第一轮的任课教师，必须超前备课，杜绝无教案上课的现象。在青年教师中开展“四个一”活动，即每学期上好一堂观摩课、制作一例优质课件、

7、撰写一篇高质量的教学论文、指导学生完成一件个人作品。同时，对教师的教学工作考核实行教学过程考核，教学实效考核和奖励积分考核，“三合一”量化综合评价，做到了重过程、看实效、激励先进，较好的调动了广大教师的工作热情和工作主动性，也培养了一部分教师的自主创新能力。通过细化教学常规管理，不断创新教学管理机制，进一步加大教学常规工作的过程检查与考核，促使教师教育教学能力不断提高，教学工作的基础更加牢固，为学校的持续发展蕴藏了强大动力。一、学风转变是关键作风的转变是干成事的关键所在。一个集体的良好形象，来源

8、于这个群体的作风。几年来，我们在“三风”转变上做了不少文章，也下了不少的功夫，也取得了明显的效果。为了培养学生良好的学风，我们从树立良好的教风做起，用教师页.的治学态度、敬业精神、人格魅力去感染学生，影响学生，潜移默化，良好教风的形成从转变学校领导班子成员工作作风开始，学校对领导班子成员有十分明确的工作分工，并以目标任务书的形式下达工作任务，条块管理，各人干好各人的事，校长不大包大揽，各自安排自己的工作，有困难和问题找校长。学校率先对班子成员提出“十件事”要求，一并纳入班子成员工作考核，要求班子