小学数学自学能力研究开题报告

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1、.小学数学“自学互帮导学法”自学研究开题报告尊敬的领导、各位老师：大家好！根椐学校统筹安排，我们数学组承担的课题是《小学数学“自学互帮导学法”自学研究》。在学校领导的支持下，经过我们数学组全体教师的不懈努力，课题的申报得以立项，课题的前期工作已准备就绪。现在，本课题组将前期的各项准备及相关内容作如下简要介绍：一、课题提出的背景（一）时代背景新课程改革至今，小学数学教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，从以知识能力为重点的单一教育目标到三维教育目标；从以教师为中心的“讲解——接受”式的

2、传统教学模式到以学生为中心的“探究——发现”式教学模式；从以听为主的“静态”学习方式到以“做中学”为主的“动态”学习方式，这一系列变化，正是实施素质教育的最好体现。但深入到数学课堂我们却不难发现，学生的主体地位没有得到充分的体现，学生只是由原来课堂上的“群众演员”变成了“主角”，要从“主角”变成“主人”需要的不仅是形式上的改变，还要有质的飞跃。为了使学生能真正成为学习的主人，华蓥市教研室经过多年的研究，终于探索出了一种新的教育理念――“自觉互帮导学法”，倡导“以人为本”的教育理念，“自学互帮导学

3、法”理念中的核心就是自学.培养学生良好的自学习惯，提高学生页.自学能力对充分落实“自学互帮导学法”理念有着重要的意义。因此，我们要积极参加小学生数学自学能力研究，不断提高数学教师教育教学水平，促进我市“自学互帮导学法”的发展。（二）理论背景根据建构主义学习理论，学生的学习是学生对知识的自我构建的结果，教师的讲解不管有多精彩，也不能替代学生的自我建构。小学数学知识的获得，是通过学生在原有数学知识、经验的基础之上进行重组，通过原有的知识网络构建新的数学知识，因此，我们数学教师的任务就是引导学生积极通

4、过原有的数学知识和技能去自学新的数学知识，培养新的技能。在自学的同时，激发每个孩子主动参与学习数学的愿望。人类文化是不断发展变化，不断更新的，教师不可能把所有的知识都教给学生。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们只有教会学生学习的方法，才能让学生终身受用。因而开展对小学数学“自学互帮导学法”自学研究，指导学生自学，培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要的研究课题。二、课题研究的目的及其意义《数学新课程标准》明确指出：“教师应激发学生的

5、学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在当前的数学教学中，普遍存在“老师讲得太多、学生学得过死”页.的现象。造成题目稍有变化就束手无策；使学生具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。这样就禁锢儿童的聪明才智，窒息了学生的思维火花，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师的作用重在“引”，通过教师的“引”使学生能主动地参加到各种学习活动中去，自己去发现问

6、题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，寻求探索知识的规律。学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。因此，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，达到培养学生学习能力，提高学习效益和质量的目的。通过对小学数学“自学互帮导学法”自学研究，可以更好地推进素质教育，使数学新课标理念得到更好的落实。三、课题研究的主要目标。1、在“自学互帮导学法”理念指导下，构建起小学生数学自学能力的基础理论。2、在小学数学教学中，积极探索培养学生自主学习数学的能力、提

7、高学生的数学学习兴趣、培养创新精神和能力、扩大知识领域的方法和途径，建立起一批有效提高学生数学自学能力的操作模式。3、积极探索出一套小学数学“自学互帮导学法”小学生自学能力自学效果的评价体系。四、课题研究的主要内容1、小学数学“自学互帮导学法”学生自学能力模式的构建与创新；2、小学数学“自学互帮导学法”教师教学方法的研究；3、小学数学“自学互帮导学法”学生自学方法的研究；页.4、小学数学“自学互帮导学法”小学生自学能力学习效果的评价。五、课题研究的主要方法1、行动研究法。采用行动研究法。边实践、

8、边探索、边修改、边完善、边总结。2、个案研究法。（1）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。（2）对于一个典型的实验班，进行个案分析。（3）边研究边总结。3、教育调查法。针对学生对数学学习的兴趣，对数学自学方法等内容可采取座谈、问卷等手段进行调查。在启动课题研究前和结题前各调查一次，以作对比分析4、文献法六、课题的实施步骤第一阶段：准备阶段()（1）、针对当今的数学教学现状，设计一张调查表，调查学生对数学学习的兴趣、对数学自学方法的了解、对数学的情感等内容。（2）、建立课题研究组。（3）、广泛