初中语文学习方式的结题报告

《初中语文学习方式的结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.《初中语文教学中学习方式研究》结题报告————————————————————内乡县马山二中：杜宽桥执笔负责人：杜宽桥成员：杨志稳、李静、陈小波一、课题的提出与解决课题的保障（一）课题研究基本情况《初中语文教学中学习方式研究》课题，经南阳市教育科学规划领导小组评审、核准，于二0一二年三月被列为南阳市教育科学“十二五”规划2012年课题。（二）参与课题研究人员基本情况主持人：杜宽桥，男，现年40岁，中学一级教师，教务主任，担任八年级语文。主要参加者：杨志稳，男，现年50岁，中学一级教师，担任八年级语文；李静，女，现年40岁，中学一级教师，语文教研组长，担任九年级语文；陈小波，男，现年

2、35岁，中学二级教师，学科组长，担任八年级语文。页.（三）课题研究的时间安排与步骤2012年1月——2012年2月，完成课题开题工作，形成课题研究方案。2012年3月——2012年6月，组织教师开展理论学习，着手学习方式实践探索。2012年7月——2012年9月，研究学生学习方式的显性指标，形成学生学习方式的评价表，以及分科、分年级、分课型的学生学习方式，汇总学生学习方式的典型案例。2012年9月——2012年11月，将前期对学生学习方式的研究成果在全校范围内进行推广，并成立专项小组跟踪调查，对研究样本进行对比分析。2012年11月——2012年12月，总结课题研究成果，完成结题报告

3、。（四）课题研究的保障措施1、负责完成本课题的主要成员，大部分都参加过课题研究，并取得了研究成果。年龄结构老中青合理搭配，而且大部分是中高级教师，并且是学科带头人或教学能手，有着丰富的教学经验和科研能力，完全有能力完成本课题的研究。2、我校是南阳市课改先进学校，历年来已取得十多项教育科研成果，为课题研究积累了可资借鉴的经验。页.3、我校网站是一个极具潜力的校园网站，有着丰富的校内外资源，网络设备先进，基础设施完善，为课题研究提供了有力的支撑。4、我校领导重视教育科研，研究工作有领导协调解决，研究时间和经费由学校提供，保证课题研究顺利进行。（五）课题提出的背景1、素质教育的要求。时代呼

4、唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与学习。2、语文教学自身的需要。新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。工具性与

5、人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。加之语文教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，引导学生改变纯“接受性“学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。页.3、课堂教学现状的呼唤。在目前的语文教育中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费现象。语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力。许多学生不是因为不喜欢语文而不爱上语文课，而是因为不喜欢上语文课而不爱语文。课堂教学不能调动学生对语文的热情和积极性，使语文学科在各科评价中地位普遍偏低

6、，人气不足。师生往往仍沉溺于应试的泥潭而不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，而事实上导致的结果是，语文既不能像其他学科那样，可以明显而有效地提高学生的考分——毕竟语文优劣之间在分数上差距并不太大，又不能张扬语文自身特有的人文精神，总是在两难之中无所适从，处境尴尬，迷失为学生并不重视也不愿意多耗费精力的“第三世界”，甚至被认为是学与不学、学多学少无关紧要的学科，语文在学生精神世界的构建中应有的作用失却了。纵观我国的教育，多年来由于受“应试教育”、“传统教育”的严重影响，大多人才资源被浪费，耗时多，收效低，学生学习方式呆板，只是机械的背诵记忆，得到的是知识，失去的却是重要的能力，这种状况愈

7、来愈与素质教育背页.离，格格不入。很难加强推进素质教育的实施，适应当今教育改革的需要。特别是教育部颁发新课程标准之后，课程体系发生了巨大的变化，新的教育理念应时而生，如：教师角色的变化；学习方式的改变；师生关系的和谐新型化。处处体现了新课改的优势。然而，从目前的实际教学情况来看，仍有大多数教师为了成绩，不敢放开手脚运用新的教育理念，依然是按着传统的教学方式进行教与学，还有少部分教师上课时只是轻描淡写的运用自主合作探究的学习方式，简单的分几个小组，肤浅的讨论