2017七年级语文上册 第五单元 第18课《鸟》导学案 新人教版

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1、《鸟》导学案学习目标：1、反复诵读，积累优美的语句，体会文章的精美之处。2、分析作者对鸟的感情，理解文章表达的主旨。3、感悟作者对鸟的生存和命运的思考。学习重难点重点：分析作者对鸟的感情，理解文章表达的主旨。难点：感悟作者对鸟的生存和命运的思考。第一课时学习目标：整体感知课文，理清文章思路。自主学习一、导入，介结作者梁实秋(1903～1987)，原籍浙江杭县，生于北京，原名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家。1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》，1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊

2、。国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等，译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。散文幽默风趣，看似平平淡淡，实则用意深远。梁实秋与林语堂、周作人，都可称为散文大家。《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小品文的结集。二、初读课文，识记生字读音和写法，理解疑难词义。1、一读课文，读准字音。抟扶摇(tuán)蜷伏(quán)栅栏(zhà)鸟啭(zhuàn)呱

3、呱(gū)嘹亮(liáo)曳(yè)长喙(huì)丰腴(yú)臃肿(yōng)倏(shū)迷惘(wǎng)伫立(zhù)鸢(yuān)魁梧(kuíwǔ)蓦然(mò)料峭(qiào)战栗(lì)抖擞(sǒu)戟(jǐ)蓑衣(suō)褴褛(lánlǚ)伶仃(língdīng)窗棂(líng)鸱枭(chīxiāo)干瘪(biě)烟囱(cōng)2、二读课文，结合课文理解词义俊俏：(相貌)好看。迷惘：由于分辨不清而困惑。料峭：形容微寒(多指春寒)。据为己有：占据为自己所有。孤苦伶仃：孤单无靠；生活困苦。三、细读课文，感知课文内容。1、散文都有一条线索贯穿全文，本文的线索是什么？我爱鸟。2、作者

4、在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；(2)“我”爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。3、理清课文思路，在横线上填上恰当的词语。示例：见到笼中鸟，那羽翮不整，蜷伏不动的样子，我感到苦闷；听到鸟声音，那清脆嘹亮，圆润和谐的鸣叫，我感到喜悦；看到鸟形体，那俊俏优美，玲珑饱满的模样，我感到快乐；知道杜鹃鸟，那豪横无情，鸠占鹊巢的劣行，我感到坦然；发现风中鸟，那战栗抖擞，孤苦伶仃的境

5、遇，我感到悲苦。4、再读课文，根据内容划意义段，并概括大意第一部分（①）：提出全篇主旨第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。第三部分（③－⑥）：自由之鸟可爱。第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。四、小结本节课梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。五、布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第二课时学习目标：1、深入理解课文，赏析语言。2、理解作者表达的主旨。学习过程：一、导入上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人

6、的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。二、细读课文，按照学案问题赏析语言1、本文有不少精彩的句子，请在下列句子中任选一句作点评。(1)几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。这段文字，用极其简练的文字，抒写了作者对鸟的感受和认识，绝妙的描绘出鸟形体的俊俏，表达了作者对鸟的喜爱之情。(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。这段文字用比喻和拟人的修辞手法，生动形

7、象地写出麻雀的孤苦伶仃，表现作者对麻雀的哀怜。2、第2段中“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含义是什么？鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。3、第2段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。(回答两种即可)引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。反