高中音乐 丰富多采的汉族民歌精品教案

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1、丰富多彩的汉族民歌教学目标：一、能以原有知识为基础，在小组竞赛的音乐活动中，进一步了解汉族民歌概念。二、能在体验、交流、探究的基础上，大胆地表述自己对所听汉族民歌的感受和见解，积极参与讨论汉族民歌各色彩区风格特点形成的原因。三、能根据汉族民歌的语言、音乐特点等听辨部分民歌所属色彩区。能积极、大方地参与《龙船调》的演唱。教学重点：欣赏各地区的汉族民歌，分析其音乐特点。教学难点：听辨判断汉族民歌所属色彩区。教学方法：小组合作、探究、对比教学准备：学案、多媒体课件教学过程：一、导入师：这几天，在办公室跟刘老师学了一首她家乡的民歌，老师给大家唱几句，你们猜猜刘老师的家乡在哪？师唱：

2、《思情鬼歌》。（板书）这是一首地地道道的醴陵民歌，极具地方特色，今天这堂课我们一起走进丰富多彩的汉族民歌。二、民歌的概念过渡语：初中时我们对民歌已经有所了解。课前交给了大家一个学习任务，收集各地的汉族民歌，参与“我是民歌王”的音乐活动。我们来看看活动规则：1．音乐活动1——“我是民歌王”。活动规则是：（1）所说必须是汉族民歌；（2）先唱其中1—2句，再说出曲名，得1分；全体组员一起表演的再得1分；（3）分组轮流说，活动共进行两轮；（4）五秒钟答不上来的不得分，不能重复前面的曲名。2．民歌的概念：师：刚才大家演唱的曲目中有的是民歌，但有的是创作歌曲，到底什么是民歌呢？（生答）

3、民歌与创作歌曲的区别：（见课件：出示谱例，《浏阳河》与《茉莉花》。关注作曲家这一栏。）民歌不受专业作曲技法的限制，其歌词、旋律并非固定不变，不借助于记谱法或其他手段进行传承，不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族特征和地方特征。附：《东方红》（晋西北民歌），旋律原自《芝麻油》：芝麻油，白菜心，要吃豆角抽筋筋，三天不见想死个人，呼儿咳吆，哎呀我的三哥哥。1938年音乐家安波等人填入新词。《骑白马》：骑白马，挎洋枪，三哥吃了八路军的粮，有心回家看姑娘，呼儿咳吆，打日本我顾不上。1944年延安鲁艺秧歌队又填入新词。就是现在耳熟能详的《东方红》，我们一起来唱唱：东方红，太阳升，中

4、国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，呼儿咳吆，他是人民的大救星。三、汉族民歌的色彩区1．音乐活动2——一起来唱唱《茉莉花》（广东民歌）过渡语：民歌的历史悠久，我国最早的一部诗歌总集是什么？（生答）它分为哪三章？（生答）其中的《国风》就记录了从西周到春秋500多年，当时北方的十五个地区的民歌。我国的民歌流传很广泛，接下来，我们还是一起来唱唱流传到海外的第一首民歌——《茉莉花》。唱后问题：歌曲中出现了哪些音？（板书12356）师：这就是我国传统的民族调式：五声调式。我国很多汉族民歌都是用的五声调式。我们常说的五音不全，这五个音就是：宫商角徵羽。这首歌曲旋律的进行有什么特点？我们一起

5、来唱唱曲谱吧。一起唱曲谱。（前面部分）这首歌曲流行于什么地区？（生答）师：上海音乐学院教授钱仁康在《乐歌考源》和《流传到海外的第一首中国民歌——茉莉花》中对《茉莉花》的源流进行了考证，他的结论是英国人Hittner在乾隆年间记录的，从歌词的音节拼读来推测，可能是从广州记录这首民歌的。2．聆听《茉莉花》（河北民歌）过渡语：其实我国的《茉莉花》有许多版本，市音乐教研员程方老师写了一篇文章《好一朵茉莉花》，对《茉莉花》的源流，各种版本的《茉莉花》的音乐特点都进行了详细地说明，有兴趣的同学可以登陆“株洲市教育科研网”查看。下面，我们一起来听听河北的《茉莉花》。与广东的《茉莉花》对比

6、，选择相应的词语，完成表格内容。词语：旋律平稳、旋律起伏大、音域宽、音域窄、一字一音、拖腔多《茉莉花》（广东民歌）《茉莉花》（河北民歌）旋律平稳、音域窄、一字一音旋律起伏大、音域宽、拖腔多师：如果用艳丽、清新来对应这两首《茉莉花》，你认为是：（生答）河北——艳丽；广东——清新。3．色彩区形成的原因：师：这两首《茉莉花》的风格各不相同，这是怎样形成的呢？小组研讨后答。师小结：（见课件。民歌的风格特点受地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响。）4．介绍各色彩区过渡语：我国各地的音乐文化千姿百态。为了使人更好地了解汉族不同地区民歌音调的特色，民歌与社会、与人

7、民生活的密切关系，专家将我国丰富多彩的汉族民歌划分为八个区域，他们有各自不同的色彩，称为汉族民歌的色彩区。5．汉族民歌的色彩区。学生：八个色彩区。（见课件：西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮等八个民歌色彩区。）（1）西北色彩区圪梁梁（信天游、西北色彩区）旋律有什么特点？（生答）老师小结：这是一种高亢的西北腔，以“信天游”为代表。旋律的特点是双四度的进行：5—1—2—5；2—5—1—6—5。因此它的旋律高亢悠长，起伏较大，而且节奏自由：（2）湘鄂色彩区洗菜心（湖南小调）为什么像湖南的花鼓戏？（生答）老师