高中语文《小狗包弟》教案3 新人教版必修1

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1、高中语文人教新课标必修一《小狗包弟》教案3【教学设想】　　《小狗包弟》是巴金先生<<随想录>>中的一个散文名篇。根据《高中语文课程标准》的要求，在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，通过学生个性的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，深层次、多角度地理解和体悟作者的愤怒、悲悼之情。引导学生深入体味、咀嚼，拓展广阔的思维空间和丰富的人生感受。深入理解文字背后作者的忏悔之情和丰富复杂的内心世界。以及历史和时代留在作家身上的特殊印记。【教学目标】1、知识与技能：　⑴　阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。⑵　学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。2、过程与

2、方法：　⑴　培养学生自己动手合作探究的能力。⑵　品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。3、情感态度及价值观：⑴　能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。⑵　感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。【教学重点】领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。【教学难点】正确评价作家放弃小狗包弟的行为。【教学过程】一、课文导入古人云，一花一木总关情，一棵树、一株花、一只可爱的小动物，都能触发我们的情感，从而为它忧为它乐，甚至为它伤心落泪，我们现代文学史上的一位伟大作家就是因了当年的一只小狗，有感而发，写下了一篇感人泪下的文章。（出示课题）二

3、、整体感知，熟悉文本１、让学生通读课文，在熟悉文本的基础上，简要介绍一下小狗包弟的哪些方面给你留下了怎样的深刻的印象？（设置这个问题，目的是依据叙事散文的文体特点理清文章的思路）   主要表现在：（屏幕显示）   （1）是一条日本种的黄色小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就直立起身子，把两只前脚并在一起不停的作揖。   （2）它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了……但它也只是叫几声就跑开了。   （3）有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。   （4）日本的由起女士访问上海，对日本

4、产的包弟非常喜欢。三年后，她再到北京，看见我问：“您的小狗怎样？”   （5）我的爱人萧珊也喜欢包弟，在三年困难时期，每次到俱乐部吃饭，总要向服务员讨骨头回去喂包弟。   （6）我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。     总结：包弟对家人也非常重情义，家人出门，它就天天守在门口等家人会来。而主人会来时，它的兴奋劲特别让人感动。这让我想起了日本的八公犬，它在日本是义犬的代表。它几年如一日，在漫长的等待中默默地死去，非常令人感动。(尽量用学生自己的语言总结,屏幕显示)三、自主探索作者的情感世界，深刻体味作者痛苦、自责的内心情感1、为什么

5、作者把小狗写得如此可爱？      提示：为下文包弟的悲惨遭遇埋下伏笔，同时使作者的忏悔顺理成章。2、既然如此喜欢包弟，为什么巴金还要把它抛弃掉呢？你赞同他的做法吗？你怎么看待他的这种做法？　　（分组讨论，合作交流，组长代表发言，教师点拨。）　　答案如下：　　　⑴　同意。俗语说“人不为己，天诛地灭“，更何况是一条狗呢？再说巴金也是为了保全家人，和小狗比起来，家人要更重要。结合背景，我们知道，文革时期，是一个特殊时期，人人自危，为了保全自己，出卖一条狗又算得了什么呢？比起那些出卖家人，朋友，邻里的人，我觉得巴金算好的了，我很能理解他的做法，他是不得已而为之的。　　　

6、　　⑵　我不同意巴金的做法，小狗包弟虽然只是一条狗，但它也是一条生命，它也有它的生存权，难道只因为它是一条狗我们就有权利剥夺它的生命吗？这是对生命的不尊重。　　　　　　　更重要的是，包弟和巴金及巴金的家人一同生活了七年，从课文中我们能够感到包弟只是一个不会说话的家庭成员，它不仅可爱，而且忠诚，它日日守候主人的归来，如此的忠诚，最后却被解剖，我感到很心痛。　　　　　⑶　我觉得不能用同不同意来回答这样一个问题。我也不同意巴金的做法，但对他的做法我能理解。巴金这么作是一种没有办法的办法。第一组同学已经说了，那样一个特殊的年代，人连自己都保护不了，更何况是一条小狗呢？巴金

7、在十年浩劫中不但失去了小狗，更失去的至爱的人萧珊。他本身也是被侮辱和被损害的人。我觉得他是很痛苦的，也是值得我们同情的。3、送走包弟后，“我”的心情有怎样的变化？　　                                                   　　提示：小狗送走后，作者的心情先是轻松继而沉重以至自责，轻松是因卸掉包袱，此为人之常情，沉重是一种必然，因了小狗的可爱，自己的私心，“自责”是深入反省，由此作者在十三年零五个月过去后，仍记得如此小狗，写下了反省自己，深刻忏悔的文章。4、一只小狗看似微不足道，可作者却难以释怀，这表现了作者怎样的品性？

8、学生讨论后