高中语文 祝福教案 苏教版必修2

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1、祝福【教学目标】１．识记Ａ．关于《彷徨》Ｂ．“烟霭”等词语２．理解．分析Ａ．理解小说创作的社会背景Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ．倒叙手法（复习）【教学课时】二课时【教学过程】预习１．查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２．读2——3遍课文第一课时一、导入１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２．关于彷徨及祝福的创作背景Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ．1924年前后的历史：辛亥革命1911年五四运动1919年二、整体感知，梳理情节１．这篇小

2、说所写的人物有几个，请大致给他们分类２．小说采用什么记叙顺序３．以什么为线索４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句５．给你感受最深之处是什么？说一点理由。６．列出情节提纲明确：１．祥林嫂鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆．柳妈我（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）２．倒叙３．我的见闻感４．四十上下－－二十六七－－十四年左右鲁镇卫家山贺家墺浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射短篇小说的时空安排６．见板书三、通过人物描写分析人物命运与性格小说通过塑造祥林嫂这个形象来表

3、现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格１．简述她的主要生活经历２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。“画眼睛”－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－〈我怎样做起小说来的〉跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征第一次脸色表黄－－生活艰辛红润－－青春的活力顺着眼－－善良、安分、温顺第二次两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神没有神采的眼睛－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表

4、达第三次眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节四、布置作业熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。板书设计第二课时教学要点１．理解小说的环境描写２．分析小说的主题教学过程一、讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节”参考角度：Ａ

5、、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的点拔：关于自然环境与社会环境１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？２．研读第一次祝福景象的描写此段描写最突出的是什么，找关键词？（都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－如此－－也如此女人，男人）３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？明确：１．沉闷压抑的气氛２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）３．保守虚伪反动三、研读“冬季日短”一节１．这段景

6、物描写的作用是什么？２．为什么说祥林嫂是玩物？３．如何理解“则无聊生者不生----”明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。四、研读小说的结尾这一结尾的作用，与文章其它部分的关系明确：１．在结构上首尾呼应，使小说结构更臻完善２．对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露五、总结性讨论１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？Ａ．情节发展与之有关，提供了背景Ｂ．封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，

7、增强悲剧性２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一Ａ．奚落祥林嫂的伤痕Ｂ．同情她却给她增加了痛苦３．“我”是一个怎样的形象？Ａ：“我”与鲁四老爷Ｂ：“我”的说不清也许有－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼也未必－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞说不清－－怕负责任的含混之辞“我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题。“我”是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法。教案点评：１．此文长达万余字，要在

8、课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学Ａ．小说的环境描写Ｂ．人物性格形象Ｃ．小说的主题，人物形象的意义４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好