高中政治 6.1人的认识从何而来-小蜜蜂教案 新人教版必修4

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1、第六课求索真理的历程人的认识从何而来（教案）◆课标要求：　　列举现实生活中的实例，阐述实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用。　　◆教学目标：　　1、知识目标　　识记：实践的含义、实践的构成要素、实践的特点　　理解：实践是认识的基础　　2、能力目标　　通过学习实践和认识的关系原理，初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。　　3、情感、态度和价值观目标　　牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。　　◆教学重难点　　（1）实践的特点（2）实践

2、是认识的来源　　◆教学内容分析　　（1）本框题的地位　　实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点，理解了实践的观点，就可以提纲挈领，把握住马克思主义哲学的主旨。所以，本框题在全书中起着举足轻重的作用。　　（2）本框题内容分析　　本框体分为两目：　　第一目“实践及其特点”。通过探究让学生懂得辩正唯物主义的实践与动物的本能活动有本质的差别，实践活动是人们改造客观世界的物质性活动。　　第二目：“实践是认识的基础。”通过探究使学生了解认识的来源、动力、唯一检验标准、目的是实践。　　　◆讲授过程：思考——1.修建青藏铁路是谁在从事活动？2.对象是什么？是在认识世界还是在改造世界

3、？3.是不是纯主观的思维活动?（一）实践及其特点　　1、实践的含义：人们改造客观世界的一切物质性活动。它有两层意思：A、实践是人们所特有的对象性活动。以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。B、实践是一种直接现实性活动。可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的的存在。判断——以下各项中属于实践活动的是()①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会②中国为加入WTO进行艰苦的贸易谈判③学习理论、讨论问题、研究学问④大猩猩用树枝钩食白蚁⑤工人做工、战士打仗、教师讲课⑥《2010年远景规划的发展目标》⑦学生教室里听课⑧美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列

4、图⑨调整农村产业结构　⑩小行星撞击地球2、实践的特点：思考——从修建青藏铁路的主体、对象、手段来看，体现了实践的什么特点？A客观物质性。这是由实践的构成要素的客观性决定的。实践的基本要素是实践的主体、实践手段和实践对象。这些要素都是客观的，而且实践活动的过程、结果也受客观事物及其规律的制约，因而也是客观的。人们曾说修建通往西藏的铁路是不可能的。有5000米的高山要爬、12公里的山谷要架桥、数百公里的冻土区无法支撑铁轨和火车。再说，谁又可能在稍动一下就要找氧气瓶的情况下铺铁轨？但这就是中国迎接的挑战。《卫报》赞誉“这条铁路正是中国的‘敢为’精神的最佳例证。”材料体现了实践的

5、哪个特点？B主观能动性。实践是有目的、有意识的改造客观世界的活动。在改造自然的实践中，人创造出自然所没有的新的物质生活资料（并不是创造新的物质，是改变物质的形态），创造出新的社会结构和新的生产关系。走出误区：实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践活动不存在。错误实质：把盲目的实践活动理解为无目的、无意识的活动。分析：盲目的实践是指没有正确意识做指导，从而导致失败的活动。人的实践活动无论成功与否，都有人的意识的参与，都是在一定的意识支配下进行的。正确：没有意识参与的活动是不存在的，但是缺乏正确意识指导的盲目的实践活动是存在的。“群策群力、共同规划”这体现了实践的哪个特点？新

6、中国成立不久，国家有关部门就着手研究进藏铁路问题。但是，限于当时的经济实力和高原、冻土等筑路技术难题尚未解决，格尔木至拉萨段停建。直至2006年7月1日全线开通试运营。这说明实践具有什么特点?C社会历史性实践是处在一定社会关系中人的活动。人的实践活动是历史发展着的。不同历史发阶段上，人实践的内容、形式、规模和水平是不同的，是受历史条件制约的结果。走出误区：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。错误实质：混淆了单个人的孤立活动（纯粹的个人的实践活动）和单个人的活动。分析：人们改造客观世界的活动，既可以表现为集体行动的方式，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种

7、方式，都是社会性的活动。单个人的活动具有单个人的性质和特点，但仍然离不开社会，不能脱离一定的社会条件和社会关系，离不开共同的协作，也具有社会性。实践的社会性，排斥的只是单个人孤立的活动，并不排斥单个人的活动。正确：任何实践都是在一定社会关系中进行的，实践具有社会性，孤立的活动是不存在的对号入座①构成实践的要素（主体、手段、对象）都是客观的物质的。————客观物质性　　②实践活动过程和结果受客观事物及其运动规律的制约————客观物质性　　③有意识、有目的的活动————主观能动性　　④是在一定社会关系中进行的，——社会历史性　　⑤