教师培训材料：新课标人教版小学三年级语文下册教材解析

《教师培训材料：新课标人教版小学三年级语文下册教材解析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、新课标人教版小学三年级语文下册教材解析各位领导、老师：大家早上好！欢迎老师们来到我们　第二实验小学参加本次教材培训活动。今天，我受区教研室的委托，与各位共同探讨学习人教版三年级语文下册的教材，我很荣幸，也很惶恐。因为，最了解这套教材的人是我们在座的各位一线教师，你们有着丰富的实践经验和对本册教材最直观的感受。让我做在这里解析这套教材，必然有“班门弄斧”之嫌。因此，当我准备这篇讲稿的时候，我搜集了大量的资料，从课标要求、教材的编排、教学实际等多个层面进行了钻研理解。但没有亲身试教，缺少来源于学生的最真实的反馈，我的研究也只能是隔岸观火，会有稍显空泛或不切实际之处，还

2、请老师们在听的过程中多多结合自己的教学实践进行思考，不当之处请毫无保留提出批评意见。一、了解教材的基本结构教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语

3、故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。其中“宽带网”在一、六单元；“展示台”在二、五单元；“成语故事”在三、八单元《买椟还珠》《画龙点睛》；“趣味语文”在四、七单元《看图说成语》《说“言”》。另外，第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字，200个；生字表(二)，要求会写的字，300个；词语表。全册教材生字注音方法和三年级上册相同。二、关注学习目标的细微变化第1条因学习内容及课文安排的不同造成的差别，不再细说。第2条三上累计认识2

4、000个字，会写1300个字；三下累计认识2200个字，会写1600个字。第3条三上会使用字典，学习使用词典；三下会使用字典、词典。第5条三上继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问；三下继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。第7条三上初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；三下初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。第8条三上开始学习略读，粗知文章大意；三下继续学习略读，粗知文章大意。第10条三上初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；三下继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。第11条三上开始练习习作。不拘

5、形式地写出见闻、感受和想像；三下留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。第12条三上讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法；三下能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。（添加）三年级作为中年级的起始阶段，从上学期开始，学习目标在低年级的基础上有了进一步发展。有些目标是从三上开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，提出“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方

6、面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法”等等。而本册则在三年级上册的基础上又有了进一步的提高。在教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。关于学习目标的要求和达成，在下面我还要多次提到。三、谈谈教学中应注意的问题（一）关于识字、写字▲课程标准：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。▲学习目标：“

7、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。”“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。”▲教学策略：从三个方面来谈：“鼓励自主识字”“注重识字的巩固”“加强写字指导”1．鼓励自主识字中年级仍然不能忽视识字、写字，而且要加强识字方法的指导，目标中规定的“认识200个字”是识字的下限。但识字、写字教学应该与低年级有所不同，教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。这方面老师要做好“两项指导”“一项提高”“一项迁移”“允许差异”四个方面的工作。“两项指导”：老师对容易读错的字、容易写

8、错的字给予