高中历史《美苏争锋》教案1 人民版必修1

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1、美苏争锋课标要求了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。教学目标1.掌握重要概念：雅尔塔体系、杜鲁门主义、“冷战”、马歇尔计划、北大西洋公约组织、华沙条约组织、古巴导弹危机等。2.了解“冷战”局面的形成，认识一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由综合国力，特别是经济实力决定的。3.概括美国的“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现和苏联的反击措施，培养学生运用归纳比较的方法深入认识历史问题的能力。4.通过对二战后初期国际关系的了解和分析，认识美苏“冷战”造成了二战后初期世界的动荡不安。理解当今世界

2、和平与发展的主题及多极化发展的必然趋势，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。5.了解“冷战”局面的形成对二战后国际关系发展的重大影响，通过补充阅读材料和加强对课文的阅读指导，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力，提高学生的阅读能力和分析理解能力。教学重点：美苏对峙格局形成的过程；美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响教学难点：“冷战”对世界历史的影响教学内容分析：.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。整合教材内容如下：教学内容结构知识教材内容

3、和引入资料一、概念剖析什么是“冷战”（Coldward）“冷战”的概念课文“知识链接”二、“冷战”形成的背景1.雅尔塔体系的形成雅尔塔会议雅尔塔会议上的三巨头（图片）2.战后美国经济军事力量膨胀引入资料：战后美国经济军事力量膨胀和美国称霸全球的野心3.战后苏联实力增强，政治威望提高社会主义力量的壮大课文地图引入资料：战后苏联的军事力量空前壮大三、美国的“冷战”政策1.政治──杜鲁门主义杜鲁门（图片）　　杜鲁门主义2.经济──马歇尔计划马歇尔计划　　引入资料：马歇尔计划3.军事──北大西洋公约北大西洋公约组织的建立资料回放　　课文插图四、苏联

4、的反击措施1.政治──共产党和工人党情报局引入资料：共产党和工人党情报局 2.经济──经互会经互会 3.军事──华沙条约组织华沙条约组织的建立　　引入图片：北约和华约的对峙　　地图五、“冷战”下的国际关系1.德国的分裂德国的分裂　　课文插图　　　　引入图片：德国分裂图  2.朝鲜的分裂朝鲜的分裂　　引入图片：朝鲜分裂图3.古巴导弹危机古巴导弹危机4、越南战争课前预习（填空）一、两极格局对峙格局形成的背景1、雅尔塔体制确立：二战后期，____等国际会议确立了以____为主导的国际关系新体制，即_____体制，它勾画出战后世界____格局的基本

5、轮廓，由于美苏两国在______和_____上的矛盾加剧，昔日同盟反目成仇。2、__国成为世界_____资本主义强国3、___成为唯一能与美国相抗衡的政治军事大国二、两极格局的形成1、美国的“冷战”措施①“冷战”序幕：1946年丘吉尔在美国发表“_____”演说，主张遏制_____，对抗____运动②_____主义：1947年3月，是美国遏制苏联，_____世界的____战略，是美苏_____正式开始的标志。③______计划：1947年6月马歇尔提出了____经济援助计划，目的是美国利用____手段控制_____，是“冷战”的重要的组成部

6、分。④北约成立：____年，美、加、英、法等国签订《_________》，建立了以____为首的_______集团。2、苏联应对“冷战”的措施①1947年苏联等9国成立“______和_____情报局，以统一和协调各国党的行动②1949年苏联等6国成立________委员会，旨在建立一个与西方资本主义世界市场相对抗的__________市场③_____年苏联和东欧7国缔结《_________》，通称“______条约”。_____和_____的建立标志着以_____为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。三、“冷战”局面下的国际关系1、国际局

7、势紧张的表现①_____年，在美苏的支持下，德国西部和东部先后成立了____________和__________，德国分裂。②____战争：日本投降后，美苏军队以北纬____度为界，朝鲜半岛南部和北部先后建立了________国和__________国。_____年朝鲜战争爆发，______年签订停战协定，这是二战后以美苏冷战为背景的第___次大规模_____战争。③______导弹危机，1962年，反映战略优势在______方面④_____战争：_____年到____年，美国发动了对越南的侵略战争，这是二战后持续时间____的大规模局部

8、战争。2、“冷战”对战后国际关系的影响①由于双方______，在近半个世纪避免了新的世界大战的爆发；②不同______的国家在长期共存中都程度不同地从对方身上借鉴了____，吸取