高三通用技术 评价优化我们的设计

《高三通用技术 评价优化我们的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、评价优化我们的设计【教学内容】《评价优化设计》（地质版）《技术与设计1》第五章第三节，第二课时【教材分析】《评价优化设计》这一节是本章的重点，也是设计的一般过程中的一个重要环节。因为设计是一个产生有用产品的创造性的计划过程，而评价和优化是确保产品能够完美的体现设计者的设计意图和在可行的条件下最大限度的求得最完善、最高效、最可行的强有力的保证。本节主要内容是“评价优化我们的设计”。第一课时“设计评价的基本原则及运用”是理论性的探讨，本节则是评价优化设计的实践，两者相辅相成，共同构成评价优化设计的学习内容。【学情分析】通过前面的学习，相当一部分学生已经对评价、优化自己的设计方案发生了很大兴

2、趣，产生了较强的实现自我的愿望。但是，会有另一部分学生还没有真正摆脱思维惰性，不重视评价、优化设计方案。因此，教师在本节教学策划中要变化教学手段强化评价、优化设计的行为。同时，学生的个体差异性十分突出，应特别重视学生的学习过程，而不是仅仅看重评价、优化设计的结果。【教学目标】1.知识与能力①通过实践，理解设计评价的基本原则，学会协调设计原则之间相互制约的关系；②能在分析测试结果的基础上，对产品进行较全面的评价，提出改进措施，并写出评价报告。2.过程与方法初步领悟“以人为本”的设计思想；3.情感态度与价值观关注技术产品与自然环境、社会经济、道德伦理的密切关系及相互应用，增强社会责任感。【

3、教学重点】学生评价、优化自己的设计，并写出评价报告。【教学难点】正确理解评价、优化的全面性、适用性和针对性。【教学理念】面对新课程，师生基本处于相同的起跑线，教师应带着“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养”这样的理念来教学，充分体现教师的主导作用、落实学生的主体地位，成为教学活动的主导者，学生学习的合作者，教学规律的研究者。在教学过程中，采用教师案例分析，学生自主探究、合作交流等教学方法。【教学准备】多媒体课件、模型、学案。【教学过程】一、创设情境（投影5·12四川大地震后的照片）5·12四川大地震给中国人民带来了巨大的创伤，同时

4、也看到中国人民更加坚强。图片中孩子们笔直的坐姿，坚定的眼神，特别是眼睛里透出的强烈的求知欲望，深深地打动了我们。同学们肯定也想为他们做些什么。小朋友的桌子上空荡荡的，我们可以送给他们什么呢？前段时间，通过大家巧妙的构思和精心设计，制作出了多功能学习用品盒，虽然是简单作品，但它凝聚了我们自己的心血，是我们学习设计、实践设计的成果。今天呢，就让我们一起来评价并优化多功能学习用品盒，让它更适合这些小朋友们使用，同时把我们的关心、牵挂和祝福带给四川的小朋友们。（板书：评价优化我们的设计）（投影出示教学目标）二、新课讲解多功能学习用品盒的评价、优化教师：如何评价多功能学习用品盒的设计？学生：是否

5、体现设计基本原则，是否符合设计的要求。教师：首先看一下设计要求。（投影学习用品盒的功能、技术指标及其他要求）教师：通过多功能学习用品盒的设计要求，我们可以看出，这是个实用型的简单产品，我们应主要考虑哪些评价原则？学生：首先可选定为使用功能，其次为美观性，然后考虑其他因素，如安全性、经济性。教师：同学们四个人一个小组，讨论如何评价与优化我们的多功能学习用品盒的设计方案，同时，把我们思考、讨论的内容记录下来，写出设计评价报告。教师：首先，多功能学习用品盒在使用功能方面，还可以怎样优化？学生：讨论，回答。（增加放置光盘功能、时间显示、放眼镜盒、置照片等）教师：怎样使多功能学习用品盒更加符合美

6、观性原则？学生：讨论，回答。（书插上面改成圆弧形向前倾斜的，既好看又方便拿书；边框上平面改成半圆形，整体协调；表面涂漆或贴纸）教师：还可以从哪些方面来优化我们设计的多功能学习用品盒？学生：讨论，回答。（从人机工程学角度考虑，改平面形状以减少占用面积；是否加以固定等。）教师：请各小组填一下设计表格，画出设计图，到讲台来展示你们优化后的设计方案，进行自我评价，然后由其他小组同学进行评价。在设计的交流过程中，应当注重提炼关键的技术信息，要客观的看待别人的评价，择其优者而用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程，因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待他人的评价。

7、学生：展示，自评，他评。（在小组评价过程中，教师不能充当旁观者，要积极参与、引导学生运用正确的方法及语言来评价。之后，教师还应就具体作品结合学生的评价进行适当说明及总结性评价。在总结性评价中，教师应以事实为基础，尽可能说出作品的闪光点，以欣赏和宽容的态度进行赏识教育以激励学生，但也要客观指出同学们在设计的过程中存在的问题和在介绍与评价作品时有待提高的思想方法和表达能力等，从而引发学生对设计过程的关注和反思。）教师：通过上面的评价、优化，许多作品