高三通用技术 《技术与设计》3.3设计的评价教学设计

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1、第三章：设计过程、原则及评价三、设计的评价一、教学内容分析本节选自苏教版《技术与设计1》中的第三章第三节“设计的评价”。本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上的一个总结。通过本节的学习，可以使学生能站在一个更高的起点上从整体的角度出发学习以后各章节的知识。本课仍以便携式小凳为案例展开教学活动。二、学情分析本课的学习主体是普通高中二年级的学生，他们的思维能力已经发展到了成熟的水平。通过前两节的学习，学生对设计的一般过程与设计的基本原则有一定的理解。通过合作，在设计、制作“便携式小凳”的过程中，体会了设计的过程与设计的原则

2、。虽然个体的思维能力已经发展到了成熟的水平，对评价活动有感性认识，但不系统、不完整。他们的思维发展具有假设——演绎推理、命题推理、组合分析等特点，所以本节课将在学生感性评价的基础上，分析、学习如何评价，并在学习后进行二次评价。三、教学目标1．知识与技能①能根据设计过程中每一阶段的要求进行初步评价，树立质量管理意识。②能根据设计要求对最终产品进行多方面的评价。③在交流的基础上尝试写出评价报告。２．过程与方法①在评价便携式小凳的活动中，感悟设计的每一阶段的评价。②经历技术产品评价的过程，学会评价技术产品的一般方法。３．情感态度价值观　　通过体会评价过程、学

3、习如何评价，指导学生今后的设计工作，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。用适当的方式与他人交流设计思想和成果，并能提炼出有价值的信息，树立合作学习的意识。四、重、难点重点：根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。难点：能够根据不同作品制定出客观、准确的评价标准。五、教学策略和手段１．教学方法：探究式２．教学策略：在本节的教学中，遵循由一般认识到特殊认识的思路，引导学生从一般性的评价入手考虑问题，然后将设计思路引到设计的评价上来。采用以教师为主导，学生为主体的教学设计模式，教师引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。采取如下形式：共同评价

4、→合作探究→归纳总结→二次评价→总结”。问题解决教学的成果是多元的，评价也是多元的。六、教学准备：便携式小凳作品、多媒体、课件、实物投影七、教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入【共同评价】（一）展示作品（小凳），让学生进行评价提问：对作品的评价是否合理？评价的内容和标准是否理性？过渡语：这就是本节课要探究的内容。思考、评价思考明确任务展现学生原始的感性评价。为与二次评价比较做铺垫。授新课授新课【合作探究】（二）设计的评价：1．什么是设计的评价：（1）由有用的笔引出对一支笔的评价：造型是否美观、手握是否舒适、书写是否流畅等。设计的评价

5、——依据一定的原则，采取一定的方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。2.设计的评价分类：按评价对象分：设计过程评价、设计成果评价按评价者分：自评、他评、互评【二次评价】3、最终产品的评价：（1）评价依据参照“设计的一般原则”进行评价；按设计要求进行评价。两者是相互结合的。（2）评价方法：评价表、坐标图（3）评价内容：功能、形态、效率、创新性、安全性、易操作性、性能价格比、美学因素、对社会环境资源的影响、市场应用前景等。﹡不同的产品，评价的内容、标准可能有所不同。（4）进行分组1、设计过程评价：结合教材P70“马上行动”（1）

6、评价内容：·设计过程是否完备·分工合作是否合理·采用的方法是否正确·每个环节任务是否完成·中间成果是否符合要求·全过程是否有质量控制、监督、改进措施（2）设计过程评价的方式：思考思考、回答听讲听讲阅读P71小组制定评价标准，展示作品并评价（自评、互评），比较两次评价标准与评分异同。小组活动引出设计的评价的概念。得出学生对评价的感性认识及设计的评价标准。不同的产品评价标准和内容可能不同。学习了如何评价最终产品，在理论的指导下对小凳进行二次评价。并比较两次的评价的异同。评价表、坐标图（3）设计过程评价的特点：回顾性、反思性、即时性、阶段性小结：没有良好的设

7、计过程就不可能有良好的设计成果。加强设计过程的评价是实现设计目标的关键。【总结】5、设计评价的作用：它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。6、设计的评价与设计的交流·设计评价目的：相互交流信息、征求意见、共同研讨，完善设计方案。·设计与交流的关系：评价离不开交流，交流是评价的基础。·交流的多种方式：口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等。共同探究二次评价针对本组设计小凳的过程，进行自评、互评。阅读教材P70“马上行动”分析问题、讨论阅读教材P70“马上行动”听

8、讲、思考树立质量管理意识，提高质量意识设计完成后与他人交流设计和设计思路。归纳评价的意义。课堂