四年级语文下册 回乡偶书 3教案 长春版

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1、4-1回乡偶书教学目的：1.学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。2.体会诗人的思乡之情，了解诗人的生平。3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。教学重点、难点：读懂古诗含义，体会古诗意境。教学时数：1课时基础知识：生字：鬓:bin脸旁边靠近耳朵长头发的部位。两鬓斑白。衰:shuai事物发展转向微弱。衰败、衰老。形近字：衰——哀正音字：鬓毛衰（shuai）解词：衰：衰败。鬓毛衰：老年人须发稀疏变白。教学设计（A案）一、直接导入1.这节课我们来学习贺知章写的诗《回乡偶书》。2.板书课题、解题。二、学习《回乡偶书》。1.简介作者及背景。贺知章，659年生，744年

2、逝世，会稽（今浙江绍兴）人。字季真，自号四明狂客。少以文词知名，因张说的推荐，为正殿书院修书，同撰《六典》、《文纂》。他性情旷达与李白诸人友善，被称为“饮中八仙”之一。2.齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？3.借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，小组讨论。{学生自学讨论}4.学生汇报讨论结果，理顺诗意。5.小结。诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。6.指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背

3、。）　三、布置作业。（任选一题）1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。2.背诵古诗。四、板书设计（略）。教学设计（B案）一、谈话导入，据题质疑1.复习导入。同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2.介绍背景。（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3.揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

4、4.据题质疑：⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？⑵看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）二、自主合作，初步感知　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？1.生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？2.检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏（3）分组读诗④齐读古诗三、细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰　　引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、

5、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：　　师：学了这两行诗，你有什么要问的？　　生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？　　生2：这时他的心情如何？　　（以上问题让其他生来回答）（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：　　请同学们回忆一下，

6、我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句2.学习第二句：（课件出示第三四行）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体交流　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？　　生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）　　师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？　　生：（略）　　师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）　　谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导朗读古诗3.串讲诗意，体会情感：（1）谁能用自己的话把全

7、诗的意思讲一讲？　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）（2）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）（3）小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。（4）指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）4.挖掘课程，欣赏佳作　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我