小学语文六年级下册期末试题：课内阅读题分析报告

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1、2014学年第二学期语文期末质量抽测试卷第6——10题分析报告　第6题试题呈现：6.下面的对话选自课文《穷人》，我们应该带着怎样的心情朗读划横线的三处句子？………………………………………………………………………………(▲)①“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。②“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”③“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。A.①从犹豫到坚定②关切③平静B.①坚定②不解③平静C.①从犹豫到坚定②不解③高兴D.①犹豫②关

2、切③高兴一、“试题”评价及改进意见1、试题评价【信度】这是一道有关用恰当的情感去朗读语段的题目。考查的是学生在理解文本基础上的有感情朗读能力。该题选择的这三个连贯的语句，具有情景性，能比较全面的考查出学生的朗读能力。学生该题得分与我们预期的差不多，能较好的考查出学生的真实水平。【难度】学生掌握情况统计如下：题型6优6良6中6差人数92253758本题的难度值为0.71，平均得分为1.07分，满分为1.5分。可见，本试题难度不是很大。【区分度】本题的区分度为0.31，从整张试卷来说了，处于中间水平。因而，该题较好地、真实地区分优劣学生。【效度】《语文课程标准

3、》在各个“阶段目标”都写着“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，每个年级每篇精读课的第一题练习题也写着这同样的话。由此可见，朗读的重要性是不言而喻的。在试卷中以这样灵活的形式考查学生的朗读能力，能体现平时教学中朗读训练的真实情况，以及对朗读训练的重视程度，不失为一道好题。13由此可见，本题涉及的内容，能够体现课程标准的要求。2、改进意见对于本题，个人认为：题型很好，内容来自课本，三句话都有明显的感情色彩，易于学生辨别区分，也很好。二、“参考答案及评分标准”的评价及改进意见这是一个选择题，给出的答案是唯一的，正确的。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因

4、分析1、得分统计最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度1.501.070.6871.1671.1628.620.71区分度选A率％选B率％选C率％选D率％选多选率％选留空率％0.3119.214.1671.165.130.120.222、答题情况从上面的表格，我们不难发现，学生这一题的得分率挺高。得满分的较多。选择C这个正确答案的学生，理解了三个句子要表达的意思，并能在具体语境中体会人物的心情，做出了正确的选择。这部分学生，感悟能力强，语感好。选择A的，占了选错率里的大多数。选择B和C的，都只占了一小部分。3、典型错误（1）选择A的，这个错误选项占

5、的比例很高。这部分学生对第2句的句意没有联系上文进行理解，造成错误的理解。对第3句所表达的情感体会不准确，这个句子中的最后一个字是“啦”，这个语气词包含着明显的感情色彩——高兴，可学生没有注意到，或许“啦”后面的标点“。”，让学生产生了误解，以为是平静的语气。以上原因，可能是导致学生选择错误的主要原因。（2）选择B和C的，只占了很小的一部分，选错的主要原因除了和第（1）条中阐述的理由外，他们对第1句话的理解不够全面，没有体会到人物情感的变化，只捕捉到了其中的一点。4、原因分析造成以上的错误，主要的原因是：（1）学生对几个句子没有深入的阅读，虽然，这几个句子

6、选自学过的课文，但毕竟是上册的，学生虽然熟悉，但有遗忘。只有将这三句话有机的联系起来，回忆课文的内容，走进人物的内心世界，才能体句子所蕴含的情感。（2）学生对有感情的朗读不够重视。平时的学习中，学生没有将有感情的朗读当做一回事，日积月累，形成了这一现象。13三、改进教学的建议（一）重视朗读训练在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗

7、读的训练，加强对朗读的指导与训练。（二）优化朗读教学1、保证读书时间。 教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。2、扩大朗读训练面。 朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心

8、地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法