秋七年级语文上册《理想》教案3 语文版

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1、理想教学目标：①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。③树立远大理想，并为之奋斗教学重点：联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。教学难点：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。教学用具：投影仪、录音机教学方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学过程：环节教师活动学生活动说明课前活动教师准备录音机、磁带、投影为上课做好准备。搜集有关理想的名人名言开拓学生的视野导入新课同学们，大家都有自己的理想和志向，你的理想是什么呢？那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的

2、理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，会给我们一个清晰的回答，接下来我们就一起来欣赏这首诗。思考回答老师的问题积极思考学生在理解自己理想的同时能想的更广一些进行一、整体感知课文①范读由教师范读，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。②正音、正字、释词③默读二、感知课文内容：1、这首诗歌的主旨是什么?2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?3、试着分析诗歌的结构教师巡回指导。小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。三、研讨与赏析：①精读逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

3、②课堂讨论学生听读、欣赏学生默读思考教师的问题集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪在阅读的基础上提出问题是教学的关键所在新课研讨诗歌的思想内容及形象化语言：提问：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”

4、和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的?第③三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的理想追求的是社会进步

5、、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。四、课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。仔细阅读集体讨论思考总结揣摩思考思考回答多次的集体讨论可以锻炼学生集体合作的能力对重点的句子要专门分析讲解第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四

6、句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变

7、”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?阅读体验组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。五、语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)教师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。②修辞训练这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提

8、高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。教师小结认真思考老师的问题回答问题仿写句子教师