四年级语文下册 颐和园 3教案 沪教版

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1、颐和园教材分析教学目标参考教案书写教案第一课时一、情境引入：你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起学习颐和园。板书：颐和园　1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。　2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。　3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、自学文本。　1．默读课文，弄清作者游览颐和

2、园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？　2．学生自学。教师巡视指导三、交流研讨。第一课时授课时间年月日情景引入自学文本（一）讨论分段，并指导概括段意。　明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。　第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。　第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。　第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。（二）学习词语。　1．指导分段朗读。　2．提出词语，讨论词义　清爽

3、：清洁，凉爽。　隐隐约约：看起来或听起来不清楚。　举目远眺：抬头向远处看。　葱绿：（草木）青翠。　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。四、质疑答疑颐和园给你留下的初步印象是怎样的？五、专项训练正确流利地朗读课文。六、课堂小结谈谈本节课有哪些收获。　　第二课时一、情景导入。　　同学们，上节课我们已经初步的了解了颐和园的美（又大又美）今天，老师再和你们一起去游览这又大又美的颐和园。二、自学文本。交流研讨　1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

4、　　“进了大门，绕过大殿，就来到（交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结第二课时授课时间年月日情景引入）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。”　　明确：长廊、万寿山、昆明湖。　　2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？　　明确：又长又美　你从哪句话看出长廊的美，说一说？　（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。　（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。　（3）长廊上

5、的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。　（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。　（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。　　3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。　　4．指导朗读。　　教师评议，再指名朗读，找同学评议。三、自学文本交流研讨　1．作者走完长廊，

6、又来到了哪里？　　明确：万寿山　　作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。　　明确：佛香阁、排云殿　　这些景物有什么特点？自学文本交流研讨自学文本交流研讨　　明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。　　（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。　　（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。　　（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。　　（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列

7、在佛香阁下面。　　2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？　　明确：第四自然段　　请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。　　（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。　　（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。　　（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉

8、。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。　　（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。　　（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”　　这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。　　3．指导朗读　　（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。　　（2）教师评议，找学生练习读。