四年级语文下册 颐和园 2教案 沪教版

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1、颐和园教学目标：1．学会本课的10个生字。理解词句意思。2．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。有感情地朗读课文。3．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。教学重点：了解一种描写顺序——按游览顺序描写。教学难点：借助课文，陶冶学生的情趣，增强民族自豪感。教具准备：颐和园景观图片或录像。教学时间：3课时基础知识：生字：皇：君主；帝王：皇位｜皇宫｜皇后｜皇亲国戚煌：明亮煌煌辉煌金煌煌杆：器物上像棍子的细长部分：笔杆｜秤杆｜枪杆。殿：高大的房屋，特指皇帝居住、办事或寺庙里供奉神佛的地方：

2、宫殿｜佛殿｜太和殿。郁：草木茂盛：葱郁。郁积郁结郁闷郁郁悲郁苍郁葱郁馥郁浓郁抑郁阴郁忧郁辉：闪耀的光：光辉｜辉煌｜晚霞的余辉。慢：速度低；行动迟缓，跟“快”相反：缓慢｜慢车｜慢跑｜慢腾腾。【反义词】慢（快、急）　慢慢（急急）【近义词】慢慢（渐渐）痕：物体留下的印迹：痕迹｜裂痕｜泪痕。斑痕弹痕污痕皱痕【近义词】痕迹狮：哺乳动物，雄的颈部有长毛，产在非洲和亚洲西部，主要捕食羚羊、斑马等动物。性情凶猛，吼声极大，有“兽王”之称。狮吼狮子雄狮姿：身体的形态；样子：姿势｜舞姿｜姿态。雄姿英姿【近义词】姿势（姿态）正音字：槛（ji

3、àn）痕（hén）姿（zī）形近字：皇-煌慢-漫痕-狠姿-资释词：若隐若现：好像隐没，有好像出现，形容隐隐约约，不真切。琉璃瓦：一种用铝和钠的硅酸盐化合物烧成的釉料。常见的有绿色和金黄色两种。加于毛坯的外层，烧制成带釉的盆、缸、砖瓦等。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。葱郁：青翠茂密。宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。教学设计（A案）第一课时一、导入新课。在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（板书课题）那里有著

4、名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。二、初步感知。1.出示幻灯片，欣赏颐和园的景观。2.初读课文，学习生字新词。3.再读课文，初步感知，质疑问难。4.简单分段，理清思路：按照作者的游览顺序给课文分段：一（第1.2自然段）；二（第3.4自然段）；三（第5.6自然段）；四（第7自然段）；五（第8.9自然段）；六（第10自然段）。5.默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖、十七孔桥。）6.看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园

5、几处景观的美景。7.从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。②走完长廊，就来到了万寿山脚下。③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。④从万寿山下来，就是昆明湖。　　读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。8.学法指导：教会学生如

6、何给课文分段。分段的方法步骤：通读全文，理解课文内容，确定分段依据。细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止分段的依据：（1）按时间顺序分段。（2）按事情发展顺序分段。（3）按空间不同位置分段。（4）按不同内容分段。　　　（5）按组织材料的逻辑关系分段。①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）②顺承段式③并列段式④因果段式⑤转折段式⑥递进段式　　　　　⑦点面段式（先概括后具体的段式）分段的标志：（1）以时间词语为分段标志。（

7、2）以地点词语为分段标志。（3）以总起、总结的句段为分段标志。（4）以过渡句、段为分段标志。　　教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。（八）布置作业。1．抄写生字新词。2．练习朗读课文，背诵课文第2.4自然段。第二课时一、齐读课文，深入学习。1．齐读课文你能概括介绍一下颐和园吗？（课文开头就点明了颐和园是皇家园林。山、湖、建筑很多。）（2）你们想去颐和园吗？（想。）就让我们按照

8、作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！2.明确作者的游览顺序:长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。3.讲读，学习课文第二段。长廊的位置？（在湖边）长廊的特点是什么？（长）作者是用什么方法来说明的？（用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有3里长，分成273间。”）4.按照提示学习第三段。作者是如何来到万寿山的？登上万寿山所见。