《基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题结题报告

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1、《基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题结题报告　2008年1月，市化学课题组申报立项了ⅩⅩ市教科研课题《基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践》，通过开展“理论学习”、“调查分析”、“专题研讨”、“相互观摩教学”“总结不同研训方式与教师教学能力、教师专业发展间的相互关系”等一系列的研究活动，于2010年4月完成了结题工作。课程改革走到今天，在家长、社会等环境压力下我们的教育渐渐变成了时间战，疲劳战。把教师、学生解救出来，提高课堂实效性已经迫在眉睫。课

2、堂教学实效性的提高，离不开教师专业水平的提升。教师专业水平的提升是一个综合发展的过程，离不开教育理论学习和培训的基础作用，离不开教育教学实践锻炼对教学经验的积累，离不开参与教育教学研究过程对实践经验的升华和对理论素养的提升。针对这样的形势，我们课题组经过了三年的研究和实践，认识到：对教师教育专业化的历程进行提炼，采用研训一体化的教师教育模式，可以有效地推动广大教师教学实践、培训提高、教学研究三方面的有机结合，实现教师专业化的最佳发展。现从六个方面进行总结：一、对研训一体化的基本理解研训一体化是一种学习

3、发展方式。其核心是强调教学实践、培训提高、教学研究三方面的结合。一是把课堂教学实效性的提高转到以提高教师素质为基础的轨道上来，使学生素质的提高牢牢地建立在教师专业成长的基础之上，使教学实践、培训提高和教学研究三者在提高课堂实效性的实践过程中实现有机的紧密结合；二是把教师的培训提高与教学研究转到这个教学实践为中心的轨道上来，把教师的发展融合于以课堂教学实效性的提高的过程之中，使教师的培训提高和教学研究在为教育教学服务的过程中，实现三者的紧密结合；三是把教师培训提高和教学研究工作转到以校为本的轨道上来，使

4、教师的个人发展与学校发展紧密结合，教师的发展提高才更加方向明确、任务具体，教师的学习进修才更加有压力、有动力，有利于教师根据实际和需要，找准自己的最近发展区和存在的主要问题、确定着力解决的重难点，从而达到弥补不足、培育优势、发挥特长，实现教师可持续发展的目的。二、教师专业发展研训一体化的途径  通过三年的研究和实践，我们认识到研训一体化是促进教师专业发展的重要途径。这条途径可以总结为：知识储备——发现问题——筛选问题——开展研究——反思提升。这5个环节是环环相连，只有全面规划才能收到预期的效果。（一）

5、知识储备 通常知识的获得主要有两个途径：是通过各种层次的培训，这包括上级教研部门、行政部门的培训，以及学校层面的培训，教研组教研活动等为主要途径。理论性知识是通过教师的自学为主要途径。课题组分别以“高效课堂”和“研训一体化”为中心内容的理论学习。组员们纷纷结合自己的教学经验写了心得体会，二中陈华老师写的《抓住教学中各种环节提高课堂教学效益》，三中蔡红老师写的《当前青年教师急需专业化发展培训》，直溪初级中学张垚老师写的《新课程背景下减轻学习化学负担的有效策略》，王永强老师写的《在反思中寻求提高，促进教师

6、专业发展》。这些心得体会再相互交流，组员的收获是倍增的。（二）发现问题在教师进行知识储备的过程中或在自己的教育教学实践中经常遇到一些问题或困惑，且对教师的教学效果提高产生较大阻力，对教师的思想认识产生较大影响，这又迫使教师自觉、主动的产生进行问题研究的愿望。课题组成员通过理论学习，根据自己的教学经验，围绕某个自己关心的问题写调查报告、分析。各位组员都出色的完成了调研报告，并进行了交流。河头中学张俊仙老师写的《农村中学化学教师的专业发展现状与对策研究》中分别对专业发展自我感、教科研、专业发展途径、专业发

7、展的主动愿望等进行了调查，在新课程培训方式的调查中，认为最有效途径是“有经验的一线教师授课”的占60%，“专家培训”的20%，其它依次为“教研组集体研讨”、“自我学习反思”；李卫珍老师写了《分析初中化学教学现状》；张垚老师写的《初中化学教学中学生现状》分析了学生的厌学、依赖、急躁、自卑的心理；李俊老师写的《对农村学生化学学习心理的调查与感悟》等又让我们从学生的角度重新审视课堂教学的问题。这些调查信息对本课题的研究起到了指引，进而讨论出研究本课题的目的意义、研究内容、实验方法、实施过程、制定研究计划等。

8、（三）筛选问题课题组首先收集这些被发现的问题，然后对这些问题进行调查分析排队，再对问题进行归纳和分类，从中概括出具有普遍性且亟待解决的又具有研究价值的问题作为研究活动的主题。进而形成一定时期内要通过研究解决的若干紧迫问题、疑难问题、重大问题。最终根据本课题的目的，确定了以下几个中心问题：《探究初三化学复习课堂中“学生活动的自主性和有效性”》；《为实现减负增效，在课堂教学中教师的教学行为应作怎样的调整》；《怎样评价化学学科课堂教学是否高效》等。（四）开展研