教师专业自主发展的实践研究结题报告

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1、教师专业自主发展的实践研究结题报告目录为什么研究3一、从“外控式”到“内趋式”：当前教师专业自主发展的范式转变3二、从“教书匠”到“研究者”：当前教师专业自身发展的必然趋势4三、从“关注个体”到“关注全体”：当前我区教师自主发展的现实需要4研究什么5一、课题概念的界定5二、国内外研究现状综述5三、研究目标5怎么研究6一、文献追寻：廓清内涵，拓展视界6（一）“教师专业自主发展”的主要动力：教师口身的专业自主意识6（二）“教师专业自主发展”的重要因素：教师自身的专业自主能力6二、调查分析：厘清问题，明确方向7（一）教师专业自主发展意

2、识71.对H己职业发展状态的满意程度72.对自身专业发展的规划8（二）教师专业自主发展动力81.促进专业自主发展的内部动力因索分析82.促进专业自主发展的外部动力因索分析8（三）教师专业自主发展能力91.反思能力92.教学能力93.研究能力9（四）教师专业自主发展途径101.教师喜欢何种培训方式促进自我发展102.教师喜欢何种反思途径促进白我发展10三、行动研究：践行目标，提升内涵11四、个案研究：透视典型，提炼经验12有何研究成果14一、构建了“四位一体”专业自主发展导向策略14（一）目标导向：起点与高点定位，制订专业自主发展

3、规划14（二）价值导向：内因与外因联动，激发专业自主发展动力15（三）研究导向：实践与理论交融，挖掘专业白主发展潜能15（四）需求导向：个体与群体共振，拓宽专业自主发展渠道16二、构建了“外引内提”专业自主发展动力机制16（一）外部动力机制引领171.建立“梯级”骨干教师培养模式172.组建“金字塔式”校本课程开发管理模式17（1）培训研讨形成共振。18（2）借助外力，塑造典型。18（3）参观考察，拓展视界。19（4）主题论坛深度对话。19（5）木土开发专题指导。193.创设“多形式”教研组研修机制20（1）制订教研组学分管理办

4、法。20（2）创设三星级教研组评比机制。20（3）纽建“小学科共同体”运行机制。214.创建“项目研修”管理运行机制22（二）内部动力机制驱动231.关注需求，提升职业归属感232.体验过程，提升专业成就感。243.实现自我，捉升工作幸福感。24三、拓展了“专业对话”教师自主发展途径25（一）建立名帅名校氏“个人工作室”，从表面走向深度研讨25（二）组织“个人观点展示”，从单一走向多向交流27（三）开展“菜单式送教”，从形式走向按需研修27（四）开展教师个人“教学特色研讨会”，从模糊走向特色聚焦28四、构建了“三轮驱动”式专业自

5、主发展能力提升策略29（一）基于教学能丿J提升的“全息式”反思策略291•课前反思，链接经验302.过程反思，促进生成303.课后反思，审视得失30（二）基于教学能力提升的“分享式”阅读策略311.博观约取，分亨阅读资源312.问题解决，分享阅读过程313.沙龙论坛，分享阅读观点32（三）基于教学能力提升的“问诊式”研究策略321.自诊——收集问题、自我诊断332.共诊——集体其诊、归因分析333.引诊——专业引领、反思促进344.省诊——专题整理、总结提升34有何后续思考的问题35一、培训如何回归人本，激扬教师的内在需求？35

6、二、研究如何回应群体，促进全体教帅的发展？35三、文化如何1门1照过程，转化为教师成长的动力？35参考文献35附录论文和调杳报告机制建设层而实践操作层面教师专业自主发展的实践研究结题报告［摘要］教师专业自主发展是教师对自身职业生存的关注，是为自己摆脱职业生涯中遇到的困惑、彷徨、挫折等生存危机提供的有效支持，是艮植于其内在强烈的发展愿望和需要，自觉、主动地确立专业发展目标、制定专业发展规划、调控专业发展进程、开发自身潜能的创造性实践活动过程。针对当前教师专业发展进程中以外控式的他主发展为主的不足，本研究立足于教师的内在需求，在调查

7、教师专业自主发展现状的基础上，从教师专业自主发展意识、专业自主发展动力、专业自主发展能力和专业自主发展途径等教师内趋式自主发展的四个维度展开研究。构建了“四位一体”专业自主发展导向策略、“外引内提”式专业自主发展动力机制、“专业对话”式教师自主发展途径、“践-思-研-读”式专业自主发展能力提升策略。［关键词］专业自主发展自主发展意识自主发展动力自主发展能力自主发展途径为什么研究一、从“外控式”到“内趋式”：当前教师专业自主发展的范式转变专业自主发展是教师专业发展的内在动力，屈于教师专业发展路径小的问题。廿前，就实现教师专业发展的

8、方式和路径而言，冇两种基本范式：i种是基于自身发展需求的内趋式自主发展，教师感到自身专业素质与外在社会要求之间有差距，从而产生自觉、主动发展的意识和行动；另-•种是外控式的他主发展，是由组织有计划的培训与提高，也即通常的教师教育与各类培训，包括校本培训等。从理论