《校本教研与教师专业发展研究》结题报告

《《校本教研与教师专业发展研究》结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《校本教研与教师专业发展研究》结题报告一、问题的提出我们实施的新课改从一开始就提出了教师的专业化发展问题，提出了以校本研修促进教师成长的策略。但实际上，由于传统教育观念和思维方式的强大惯性，校本研修在好多学校开展的并不得法，甚至没有受到真正的、应有的重视，所以教师专业化的进程受到了影响，这就直接影响到了新课改的推进。可以毫不夸张地说，一个地区、一个学校的校本研修能否有效开展起来，决定着这个地区、这个学校的新课改能否取得成功，而新课改若要成功，需要一线教师积极参与，能否积极参与则取决于能否开展扎实有效的校本研修。基于

2、此，我们有必要建立与新课改相适应的校本研修制度，建立多元、开放的研训机制，探索教师专业成长的途径和规律，让基层校长和广大教师真正领会校本研修的意义，掌握校本研修的理论知识、实施的有效途径和操作方式，真正把校本研修开展起来，使其成为提升教师专业素养、促进教师专业化成长的一条有效途径。为此，我们申请了课题《校本教研与教师专业发展研究》。二、课题的界定、研究的价值和目标“校本研修”（包含校本培训和校本教研）是以教师任职学校为主阵地，把培训与教育教学、教科研活动紧密结合起来的一种以校为本的继续教育形式。它以中小学教师为研训

3、主体、以教育教学中的实际问题为研训对象、并且将研修成果直接作用于学校实际的研修活动。简言之，校本研修就是一切在学校，一切基于学校，一切为了学校的教育教学研修活动教师专业成长，是指教师的知识结构、教学能力、教育观念、理论素养、科研能力的不断提高。提出《以校本研修促进教师专业成长的实践研究》这个课题，是为了解决目前校本研修中存在的问题，充分利用校际资源，探索校本研修的内容与方法、规律和途径，进而建立研修机制，提高研修效益，通过校本研修使学校成为学习型组织，促进教师的专业化成长，提高教学质量：（1）不断更新教师的教育观念

4、和知识，适应新课改的需要；（2）使教师有效地解决教学实践中的问题，专业水平持续发展；（3）、培养、提高教师的教科意识和能力，使教师逐步成为研究者，具有不断求新的精神；（4）增强教师职业幸福感，消除职业倦怠。三、课题研究的理论依据和实践依据（一）理论依据1、认知理论。认知理论认为，同伴之间的交流，产生的认知冲突能提高自身的理解质量，而且在互助学习中，教师既是参与者、聆听者又是解释者，比单纯是聆听或解释者的认知水平高得多。2、教育学理论。教育理论认为：强调教师专业发展的同伴互动和合作文化，提倡教师之间在教学活动等方面的

5、专业对话、沟通、协调和合作，能够减少教师由于孤立而导致的自发行为。通过教师之间的专业合作，不仅有助于推动学校教育教学整体质量的提高，而且有助于促进教师个体在专业能力、知识、态度等方面的发展。3、新课程理论。新课程理论认为，教师不再只是知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造者；教师不再只是一个真理的垄断者，而是一个促进者、帮助者。教师角色是否得以转变，取决于不断地学习、反思、研究。教师只有认真地反思自己，开展教学研究，不断改善教学方法，才能适应课程改革的需要，从而与学生共同成长。（二）实践依据1、新课

6、程改革实践需要有校本研修的支持，需要教师专业化成长。2、校本研修在实践中没有得到应有的重视。校长没有尽到校本研修第一责任人的责任。3、校本研修开展的不得法，形式化严重。4、大凡骨干教师、特级教师、专家级教师，无不走校本研修之路。四、研究内容及研究基础1、研究内容：（1）目前校本研修存在问题及校本研修的有效途径；（2）探讨学科校本研修的有效策略；(3)校本研修模式及其实效性研究；（4）校长与校本研修。2、研究基础：课题组成员来源广泛，成分多样。既有一线骨干教师，也有教研员，教研组长或学校领导；既有中小学教师，也有教师

7、进修学校和职业教育学校的教师；既有村小教师、山区教师，也有市区重点学校教师。他们具有丰富的教学经验、较强的教研能力和一定的管理能力，有的在省级以上杂志发表过教学论文，有的承担过遵化市级公开课。这样的课题组组成，便于成员之间优势互补、协作研究。尤其是一线骨干教师，他们可以实现“研”、“教”结合，在“教”中“研”，在“研”中提高“教”的品位，不断积累一手研究资料，多出成果，出好成果，。课题组成员自己筹资订阅了一些期刊、购买了一些书籍、参加过一些教学研讨活动等。各单位领导也都给课题组成员提供了研究时间。五、研究方法1、调

8、查研究法：通过课堂观察、听评课、问卷和访谈，了解当前我市教师的教育教学、校本研修现状和影响因素，提出方案，写调查研究报告。2、经验总结法：及时总结在研究过程中的各种发现和教学实践中的经验，撰写经验及相关案例、教学反思等。3、反思实践法：在实践与研修中反思，不断总结经验，不断改进教学工作。4、文献法：查阅文献，了解校本研修方面的理论成果，用以指导实践活动。六、