六年级语文下册 为人民服务4教案 人教版

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1、《为人民服务》教学设计教学目标：1．理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。2．概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。3．学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。4．朗读课文。背诵课文3、4自然段。教学重难点：1．理解课文中含义深刻的语句。2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学时间：二课时第一课时教学目标：初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。教学重难点：查字典、联系上下文理解词语。教学过程：一、学生自己初读课文，并画出文中生字新词二、教师指名按自然段读课文，检查学生初

2、读课文的情况1．指导学生读准字音。课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读dào，不读diào；“炊”读chuī，不读cuī，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。2．指导学生分析字形结构。3．课堂讨论识记难字的方法。应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。三、理解词语1．让学生从文中找出不理解的词质疑。可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。（1）在学

3、生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。（2）出

4、示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。完全：就是百分之百的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。固：本来的意思。于：比的意思。或：“有的”的意思。通过对以上

5、重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。四、理清文章层次结构1．让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？2．指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。全文以“为人民服务

6、”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。五、指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文1．自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。2．小组交流，如何来读好画出的难句或长句。3．提出读不好的句子，全班共同练习朗读。课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍／完全是／为着解放人民的，／是彻底地／为人民的利益／工

7、作的。（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候／有个文学家／叫做司马迁的／说过：“／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／轻于鸿毛。”六、作业1．熟读课文。2．抄写读读写写的词语。第二课时教学目标：1．理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。2．概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。3．朗读课文。背诵课文第3、4自然段。教学重难点：1．理解课文中含义深刻的语句。2．了解课

8、文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学过程：一、引导学生回忆课文结构层次1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何