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时间:2018-12-20
《八年级语文下册《窗》教案 苏教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《窗》教案学习目标: 1、 知识与能力目标 通过两个病人形象,看清人性的美与丑; 体会小说精巧的构思及对比手法的运用; 品味小说精练含蓄的语言。 2、过程与方法目标:教给学生分析小说的方法; 3、情感态度与价值观目标:让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。 学习重难点: 1、理解人性的美与丑; 2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。 学习方法与手段: 朗读法与讨论法 学习课时:1课时 学习过程: 一、导入 窗是我们生活中司空见惯的物体,但透过窗会引起人们无限的遐想,下面请同学们展开想象,透过教室这扇窗,你想到了什么? 学生回答时,教师给予适时的
2、评论。 我透过这扇窗,我想到了高中的莘莘学子们在埋头苦读,为了自己的未来打拼,我也仿佛看到他们拿到录取通知书时激动的脸庞。 今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗,透过他那扇窗,我们可以看到或想到什么? 板书课题作者 二、把握小说情节 过渡语:课前已经让大家预习了这篇文章,我们找位同学来复述一下这个故事,提示要注意语言的简练,情节的完整。 小说内容梗概:《窗》讲述的是两个重病人的故事,一个病人靠窗,抬头能看见窗外的景色,一个病人不靠窗,也动弹不了身子,靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天,不靠窗的病
3、人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我?”终于有一天,靠窗的病人病危,不靠窗的病人不按铃,不呼救,看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床,抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃秃的墙。 师生共同形成板书: 开端:关系融洽 发展:从“享受”到“困扰” 高潮:见死不救 结局:见到一堵光秃秃的墙 此处的设计既能检查学生的预习情况,也是为了培养学生的概括能力。 三、分析课文情节发展部分,展示靠窗病人形象 过渡语:小说的情节大体就是这样,情节的一步
4、步发展就是为了展示人物形象,下面我们来看看小说中两个主要人物。 1、提问:两个病人的主要话题是什么? 明确:靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。 2、朗读课文第四段与第五段若干句(一个孩童……网球赛) 过渡语:窗外的景色如何呢?我们请位同学给我们描绘一下,其他同学合上书倾听,好象你现在就是那位不靠窗的病人,享受美景。 此处设计一个情境,让学生设身处地的考虑文本深意,这也是符合情境教学理念的。 3、提问:窗外的景色如何? 明确:景色充满生机活力,幸福美好。 4、提问:如此美好的景色是真实的吗? 明确
5、:这是假的,是靠窗病人想象出来的,编织的谎言。 5、提问:那靠窗的病人为什么要这样做? 明确:是为了消除寂寞,感受到生活的乐趣,增强与病魔做斗争的勇气。 此处是一连串的追问,在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。 6、下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段,思考一下,你如何评价靠窗病人,理由? 学习方法:先独立思考再小组讨论,要给学生独立思考的空间,尊重学生对文本的独特体验,再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。 师生合作形成板书: 靠窗病人:热爱生活 热爱生命
6、 关心他人 心灵美好 道德高尚 四、分析不靠窗病人形象 1、范读课文6-12段 2、分析不靠窗病人形象,理由? 师生合作形成板书: 不靠窗病人:嫉妒心强 自私 卑劣丑恶 无情 3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常?你如何看待? 此问的设计是要结合生活实际,来看待不靠窗病人的所向所为,让学生有个心里的道德行为的底线。 明确:不靠窗病人也是一个热爱生活的人,想占有靠窗的床位的想法是可以理解的,退一步说,人有点自私心也是正常合理的,况且他还曾
7、为有过这种想法感到惭愧,也控制过,可是他的私欲膨胀到无法控制的地步,为了私欲,竟然在病友生死挣扎关头,见死不救,自私心泯灭了良心,行为卑劣无耻,不可原谅。 小结:两个病人,怀有两颗不同的灵魂,一个纯洁美好,拥有许多向善的品质;一个灵魂龌龊,行为卑劣无耻,无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法? 明确:对比手法(板书),形成了强烈的反差,更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法,增强文章表现力。 有意识的提醒学生将阅读与写作结合起来。 五、解题 过渡语:随着情节的发展,人物形象也一步步明了,请同学们从人物与情
8、节两方面考
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