八年级语文上册 《三峡》教学案例 人教新课标版

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1、《三峡》教学案例一堂热情洋溢的古文教学课一、背景在中学语文古文教学中常常会出现这样一种情况：“教师在讲台上滔滔不绝，坐在下面的学生却昏昏欲睡。”跟组内老师交谈起来，大家的感觉是一致的。所以，古文的教学一直是我们很多老师的难题，大多数学生的痛苦。历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言文在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在教学古文时更需要教师灵活应用教材，紧密结合历史知识，提起学生的兴趣。新课改给我们语文教师提供了一个改革的平台，我一直在琢磨，一定得想方设法改变这种状态，但一直苦于没找到一个恰当的切入点。我想教师和学生感觉到最困难的东西可能就是最恰当的突破口。今天我选择了

2、《三峡》这一课来实验。《三峡》是初二上册语文课本中的一篇选文，地理学专著《水经注》中的名篇，这篇文章语言生动，而且三峡美景自古闻名，如今三峡工程、三峡旅游业都已成为热点。但是，学生没有去过三峡，理解想象起来较困难，所以我打算先调动学生的学习兴趣，发挥他们的想象能力，再辅以古代写三峡的其它诗篇，培养学生的想象联想能力、语言表达能力、发散思维能力，使学生在枯燥的文言文学习中体会美和认识美。二、描述根据以上分析，我对教学方法作了新的尝试，在之前的一节课上我宣布《三峡》这一课采用自学加老师点拨的学法，男女生分为两组进行自学对抗赛。然后将平时由老师来完成的环节进行分解。这一课要达成的目标是识记字词句，弄

3、懂课文大意，在此基础上体会作者写景的艺术，体会语言中流露出的意境美，进而饱览三峡的优美风光。上课时我是这样导入新课的：播放制作好的“江山如此多娇”的电影和音乐《六月船歌》的教学软件，同时教师朗诵这样一段文字：“我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱，我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中一篇，今天我们就来学习这篇课文，让我们共同感受三峡的秀丽风光。”这样导入新课，让学生对山河之景有一个感性的认识，提高兴趣。接着让学生自读课文对照注释初步理解文

4、句的含义，为研读课文做准备，同时打出生字及读音，目的是既订正读音又加深记忆，这样做既能使学生很快地融入课文，同时又符合学生的认识规律。这些完成后我宣布“男女生研究古文对抗赛现在开始。”一语落地，学生群情激越，纷纷举手要上台讲解头一天分配的问题。我设计了这样几个问题让学生抢答：1、“沿溯阻绝”，“清荣峻茂”朗读的时候怎样停顿才能把意思传达得更准确？2、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？3、为什么江水暴涨航道深了，行船反而被迫停止？4、三峡四季的景致分别是什么样的？请你用自己的语言描述。（此题包含面广，可让几位学生分别讲。）设计这几个题的目的是引导学生准确诵读，在准确诵读的基础上，把握文意，在准确

5、理解课文的基础上，描述自己心中的三峡景物，这样能够使学生在审美的基础上，发挥自己想象和联想的能力，尽量使意境成像，同时锻炼了学生的口头表达能力。例如提问到第三小题时是这样的：老师：本来江水大，为航船行驶的速度提供了保证，船能够行得快了，为什么却反而被迫停止呢？这道题先由女生抢到：女生：夏天江水滔滔，急流滚滚，赛过飞奔的马，使船行速度极快，速度极快时有时把握不住方向，可能有翻船的危险，就像马路上的汽车一样，速度越快，危险越大。有男生按捺不住马上举手反对：男生：到了夏天水涨，凶险、滔滔的江水淹没了山陵，暗礁林立，江道变幻莫测，航船随时都有触礁的危险，船舶只好停航。男同学们不由自主地鼓起掌来，为他们

6、探究出一个满意的答案而兴奋不已。（女生们也不甘示弱，虽觉得男生的说法很有道理，但觉得自己的也对。）老师：语文就是这样，从不同角度去认识，就会有不同的结果，两队的答案都有道理，但最好的理解还是如同男生所说的。竞赛在顺利地进行着。这种学法贯穿教学过程始终，教学目标的主线由原来的知识传授变为自主研究，集体交流，教师参与归纳总结的“自学——归纳”式教学法。每一问题完毕我会进行一个小结，点出哪些知识是需要我们了解的，哪些是要我们识记的。学生在书上做好记录。这一课用了两课时，学生没有平时上课时的平淡，代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。我用这节课的教学设计成功的激发了学生的学习热情，激发了学生对古文的阅读

7、热情。在课上还有一个同学对我们今天学习古文的意义进行质疑，而这个问题有另外几个学生进行了完美的回答。学生们唇枪舌剑，争辩质疑，课堂气氛达到了空前的热烈。这节课的学习效果显著。学生既积累了文言词句，体会到了文章精炼的语言，品味了其中的意境，又巩固了对课文的整体理解。既学到了语文知识，又提高了能力。三、问题的分析常规的教学（即由教师主讲学生听讲）模式有其不可替代的作用，而且也更容易为老师和学生接受。可