八年级语文下册 《雪》教学案例 人教新课标版

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1、《雪》教学案例师：同学们好，在上课之前我们先来听一首歌，舒缓舒缓精神。（播放〈塞北的雪〉）师：这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不公孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。同学们能不能说说你对雪的感受是怎样的？生：洁白的，就像鹅毛，像棉花，像飞絮生：纯洁的，像少女，像小孩生：活泼的，可以推雪人，打雪仗，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里的小孩子们还可以到雪地里捕鸟，非常的有趣。读了之后，我好想看看真正的雪花。…………师：同学们的想像非常丰富，形容

2、也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒的陶醉，为它写下了名传千古的篇章。今天我们就走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。（出示课题《雪》）师：我们曾学勃鲁迅先生不少的文章，对鲁迅先生也有了一定的了解。同学们可以说说你对鲁迅先生的了解生：鲁迅是现代文学史上伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有《狂人日记》生：有小说集：《呐喊》、〈彷徨〉；散文集〈野草〉、〈朝花夕拾〉。我们今天所学的〈雪〉就是先自散文集〈野草〉生：他的名言有：横眉冷

3、对千夫指，俯首甘为孺子牛。他的一生都是以这一句诗句为写照，为着救国救民目标而努力，与腐朽、黑暗的现实做着英勇而顽强的斗争，他的一生是伟大的一生，是奉献的一生，是斗争的一生。师：同学们的了解非常详细，有鲁迅先生的作品，更有他的精神写照。现在，听老师给大家朗读一遍鲁迅先生的〈雪〉，在老师读的过程当中，同学们也有任务的哦！第一，注意朗读感情处理，确定感情基调，二、边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。（师范读，生听读）师：听了老师的朗读，同学们有何感想呢？生：老师读得真好，我都好像是身处于雪地当中了师：谢

4、谢，你的想像力也很好生：我觉得读这篇文章应以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分：我们都知道江南的水世界，所以江南的景色应是如水般温柔，而江南的雪也一样，是滋润美艳的，所以应读得柔婉，温和。而北国而就像东北大汉豪爽，大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。师：能结合地域特色说明，非常有道理，有说服力。你能选一段给我们示范读一遍吗？（生朗读一段江南的雪，语调柔和，舒缓，众生鼓掌）师：文章写得很美，你读得更美，能跟大家说说你是怎么能读得这么美的吗/生（有些不好意思）：平时多读，边读边想像

5、文中的景色与感情，还要注意朗读的语速、语调等等。总之就是多读多练多想。师：谢谢这位同学教给了我们一种很好的学习方法，相信大家能读得更好。请同学们再次阅读课文，看看作者是怎样描写这两处雪景的，他为何能描写得如此的美呢！（生自由阅读书几分钟）生：首先是抓住特点写：江南的雪是滋润美艳的：还用了两个比喻句：是隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。写出了江南的雪的生机与活力。而北国的雪则是如粉如沙，绝不粘连的。。师：是的，直接点明特点。生：不仅抓住了特点，还加以了辅写：写江南的雪之外还写了江南的雪景中显露

6、的缤纷色彩：如有冷绿的杂草，单瓣的梅花，深红的馨口的腊梅花，更有趣的是还能在这片雪地里塑雪罗汉，不仅小孩子来了，还吸引了大人，可见这一片雪世界是富有生机的，是色彩斑谰的，是非常富有生活情趣的。生：北国的雪则是蓬勃地奋飞，旋转而且升腾的，在日光下灿灿地生光，非常大气，富有气势。师：还间接进行描写两处雪景的美生：江南的雪是柔美的，如水般的柔。而北国的雪则是壮美的。师：两处不同的美，概括简洁得当。我们经常说文章写景并不是单纯的写景，而是借景……生：借景抒情，寓情于景师：那本文借写雪景寄托了作者怎样的情感

7、呢？生：两处雪景的不同应是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋润美艳的，但作者所处的时代又是黑暗的，所以身处此种环境，写美艳的江南雪景是为了表达作者对美好生活的向往与追求。生：写江南的雪地里的塑雪罗汉，作者的家乡也地处江南，小时候出玩过这些活动，但现在人到中年，远离家乡，对这些活动与乐趣只能留在回忆里，所以写江南的雪景也表达了作者对家乡的怀念。生：在雪地里塑罗汉是非常值得回忆的，是富有生活情趣的，可以说是美的，但这种生活的美却是易逝的，在晴天之下，雪罗汉却易于消融了，这也表达了作者对美的事物虽美但却

8、又容易消失的一种婉惜之情。也表达了作者对美好理想的向往与追求。师：通过对滋润美艳的江南的雪景的描写，表达了作者对家乡的思念与对美好事物的向往与追求，但景虽美，情虽深，但美好的事物却又总是不长久的，使人难免心生惋惜之情怀。生：而北国的雪景则一改描写江南雪景的情调，变得大气，豪雄，慷慨激昂。请大家听听：永远如粉如沙，绝不粘连，它是孤独的，但却又是雄健的。在晴天之下灿灿的生光，蓬勃地奋飞，旋转而且生腾。这就让我们想到人在碰到困难时的坚强不屈的精神。联系鲁迅先生的精神世界与当时的社会现实，