八年级语文下册 《雪》教案 人教新课标版

《八年级语文下册 《雪》教案 人教新课标版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《雪》教学设计一、教材分析　　《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。　　　　二、教学设想　　散文诗是介于诗歌与散文之间的一种文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。同时，还要致力于多向性的对话：与文本对话，品味语言的诗意；与作者对话，把握思想情感i与评论

2、家对话，提高鉴赏水准；与自我对话，敞亮精神视野。一言以蔽之：在诗与思之间走进文本，走进鲁迅先生博大深邃的精神世界，走进鲁迅先生柔软而坚硬的灵魂，打好“精神的底子”。　　　　三、教学目标　　1．诵读文本，品味语言，感受其诗意之美。　　2．细读文本，赏析探究，理解作者表达的思想情感。　　3．拓展阅读，感受鲁迅丰富的精神世界和高尚纯净的灵魂。　　　　四、教学过程　　　　(一)设置情境，还原写作现场　　1．教师用平静舒缓的语调叙述：　　1924年岁暮，北方降雪。12月31日鲁迅在日记中写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”翌日，天放晴而有风，鲁迅在日记中又写道：“大风吹雪盈空际。”这

3、七字颇富诗意。可见作者“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”(陆机《文赋》)，此时已萌发创作冲动。十七天后，题为“雪”的散文诗便诞生了。(投影显示)　　2．今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，看看1925年1月，鲁迅笔下的雪是什么样子，这“雪”又寄寓了他怎样的人生理想。下面我们就跟随鲁迅先生，进入他笔下的雪的世界。　　　　(二)走进文本，感受诗意之“雪”　　1．教师导语　　这是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗歌之间的一种文体。散文诗诗化的语言之美要靠反复诵读才能体会。请同学们反复诵读文本，举例说明文本的诗意体现在何处。可仿照下面的表述方式叙述(投影显示)：　　诗意的雪美在色彩

4、……　　诗意的雪美在画面……　　诗意的雪美在想象……　　诗意的雪美在语言……　　诗意的雪美在…………　　2．讨论交流　　例1：诗意的雪美在色彩缤纷。“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”一句中描绘色彩的有：血红、白中隐青、深黄、冷绿，突出了江南雪“滋润美艳”的特点。　　例2：诗意的雪美在画面奇丽。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”“无边”突出“旷野”的“旷”，“凛冽”突出天气寒冷，前两个短语突出北方雪花环境的险恶，“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹，也是对雪花抗争精神的表现，而且契合雪

5、花的特点，充分表现了雪花同严寒抗争的品格。　　例3：诗意的雪美在想象丰富。“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”“极壮健”联想到生命的活力，“处子”表现青春的美丽，让人仿佛嗅到了江南的雪中充满的春天的气息和生命的活力。　　例4：诗意的雪美在语言简洁凝练。“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”一句中，“冰冷”“坚硬”“灿烂”三个修饰语，从温度、硬度和颜色三个不同角度写出了雪花“冷”“硬”“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格。　　……　　互动对话时要把握以下两点：　　(1)生成性问题应相机引导。如：诗意的雪美在语言的

6、节奏感，如结尾3段文字长短句相间，整散结合，节奏明快富有气势；再如：诗意的雪美在意象，如“塑雪罗汉”一段文字。　　(2)在分析的同时，指导学生有感情地朗读，并及时进行评价，充分感受诗意的雪。　　　　(三)细读文本，领悟思性之“雪”　　1．教师导语　　《野草》多用象征、隐喻等手法，不大容易理解，如何理解《雪》的思想情感呢?　　(投影显示)　　走进雪国，感知画面特点　　走近鲁迅，体悟作者情感　　(知人论诗　文如其人)　　2．走进雪国，感知画面特点　　思考讨论：(1)作者为我们描绘了哪两幅截然不同的画面?(2)它们各自的特点是什么?　　(讨论后板书：(1)记忆中的江南雪景、现实中

7、的北方雪景。(2)前者：滋润美艳、相互粘结、蕴涵着春温、晴日下渐消释；后者：冰冷坚硬、如粉如沙、抗击严寒、晴天里蓬勃奋飞。)　　3．走近鲁迅，体悟作者情感　　(1)知人论世法：请同学们结合作品的写作背景和当时作者的生活、思想情况，谈谈文章蕴涵的思想感情。　　《雪》写于1925年1月18日，那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。旧军阀统治下的北京当然没有什么言论自由，但鲁迅不会屈服，他要把心里想的通过他的笔端流露出来。　　学生再读文章后展开讨论，明确：对记忆中的故乡江南有一种怀念之情，对现实中的朔方的雪有种赞美