八年级物理上册 4.3 平面镜成像教学设计 新人教版

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1、《4.3平面镜成像》教学设计教学目标：知识与技能：（1）了解平面镜成像的特点。（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。过程与方法：（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含义。（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。情感、态度与价值观：（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）通过对平面镜、球面

2、镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。重点和难点重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。教具准备演示用：多媒体教学软件、苹果、平面镜  学生用：玻璃板、两根完全相同的蜡烛、尺子、白纸。课型新授课课时1课时教学设计一、创设情境，引入新课1、多媒体展示“猴子捞月亮”短片（1min59s）猴子们捞到月亮了吗？月亮是在井里还是在天上？2、教师平面镜前放一个苹果提问：同学们看到几个苹果？（两个）如果让你来吃，你会吃哪个？为什么？（前面一个，后面的是平面镜所

3、成的像）有几种方法得到两个苹果？（平面镜成像、照相机拍照、小孔成像）即复习前面所学，又引入本节及下一章所学，起到承上启下作用。并板书：4.3平面镜成像二、新课教学1、认识平面镜教师展示梳妆镜等图片，引导学生得出平面镜即“表面光滑平整的镜子”。另外再展示美丽的自然景物“倒影”图片，进一步感知“平静的水面是天然的平面镜”。2、探究平面镜成像特点环节一：提出问题问题1：两个苹果，哪个是真实的？为什么？问题2：物和像哪个大？物距和像距哪个大？由情景引发问题引起探究兴趣，激发学习兴趣。环节二：猜想和假设鼓励学生

4、根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。学生可能的猜想有：猜想一:物比像大。猜想二:物与像一样大。猜想三:物像大小与距离有关。猜想四:像距等于物距。环节三：设计并进行实验方案一：将一只苹果放在平面镜前面，测量出苹果和像的大小后比较二者大小即可。讨论后得出：不能找到像的位置也不能测量像的大小。方案二：将一只苹果放在半透明玻璃镜前，在镜前面测出苹果大小，然后再在镜后测出像的大小相比较即可。讨论后得出：不易准确测量像的大小。方案三：将一根蜡烛放在半透明玻璃镜前，在镜子后面放一根蜡烛使之与像完全重合

5、，然后比较两根蜡烛的大小。同时测出“像距”“物距”。讨论后得出：简便可行学生实验，教师检查指导，同时提醒学生实验注意事项，最后学生填写数据表格。实验注意事项：（1）镜子放置时要与桌面垂直。（2）有镀膜的一面朝向自己，成像才清晰。（3）完成一次实验后改变物体位置再重做二次实验，避免实验数据的偶然性，将实验采集的数据填在设计的表格中。次数物体到镜面的距离u/cm像到镜面的距离v/cm像与物的大小关系像与物连线与镜面关系123环节四：分析论证、得出结论（1）像与物的大小相等（等大）。（2）像与物到镜面的距离

6、相等（等距）。（3）像与物的连线与镜面垂直（垂直）。这三条归纳为一条就是：像与物的连线关于镜面对称（对称）（4）平面镜成的像是虚像（虚像）。最后教师引导学生八个字概括平面镜成像特点：等大、等距、垂直、虚像。环节五：评估交流（1）实验操作中有什么不足之处？（2）测量的结果是不是可靠？（3）各组的探究结果是否相同？（4）对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？（5）课后同学们自己探究一下．平面镜所成的像与物体左右是相反的吗？3、平面镜成像原理教师结合平面镜成像实验，作图说明平面镜成像原理：光的反射。并将之与“小

7、孔成像”进行比较，说明虚像与实像的区别。虚像：并不是实际光线会聚所成的像，而是实际光线反向延长线会聚所成的像。眼睛能看到，不能呈现在光屏上。实像：实际光线会聚所成的像。眼睛能看到，能呈现在光屏上。（小孔成像的原理：光沿直线传播）4、凸面镜和凹面镜（球面镜）（1）凸面镜对光线有发散作用应用：汽车观后镜、弯道观察镜（2）凹面镜对光线有会聚作用应用：太阳灶、手电筒、汽车灯、探照灯的反光装置三、课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？1、平面镜成像的特点、原理及应用2、科学探究的过程包括的几个要素四、反馈提

8、高：教师精选平面镜成像相关习题，帮助学生巩固提高所学知识。五、布置作业：1、理解平面镜成像知识在日常生活中的应用；2、课本动手动脑学物理P801-5题。板书设计4.3平面镜成像教学反思本节课在《物理课程标准》的指导下结合本节教材特点和学生的各种情况，在校内教学时采用教师引导学生自主、合作、探究的教学方式，收到了可喜的效果。本节课有以下优点：1、很好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，学生在掌握知识发展能力的同时，经历了科学