八年级历史下册 第11课民族团结教案 人教版

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1、第十一课民族团结【摘要】：本教案的设计，开课运用歌曲，激情导入，既渲染气氛、创设特定的情景，又激发了学生的学习欲望和兴趣。在学文明理中，教师充分运用多媒体，采取学故事、讲故事、榜样感染法，正反事例对比法等形式，使学生明白我国各族人民互相尊重、平等相待、和睦相处的重要性，从而树立为维护民族团结而努力的情感。结尾又让学生在歌曲中加强对本文主旨的理解，既照应了开头，又升华了学生的情感。　　【关键词】：多媒体激情明理导行　　教学设计理念：　　依纲靠本尊重教材，体现《课程标准》的要求；运用多媒体教学激情、明理、导行，体现学科教学的特点；以学生为主体，教师为主导，体

2、现素质教育的落实；注重教学方法与手段的选择，体现教材教法同步改革，从而达到本节课的教学目的。　　教材对象分析：　　我校是一所农村寄宿制学校。学生大多十一、二岁，他们大多勤奋好学，活泼可爱，求知欲强。针对我国目前少数地区仍存在着不稳定的因素，因而对学生加强民族团结教育尤为重要。　　教学内容分析：　　《民族团结》是鄂教版思品十二册第十三课。本课让学生了解汉族和少数民族各有优势，搜集有关民族团结故事，从而使学生懂得建设有中国特色的社会主义要靠全国人民共同努力。加强民族团结，是我国各族人民的最高利益。　　教学目标：　　道德认知目标：　　1、知道民族团结的故事。　

3、　2、懂得各民族之间应互相尊重，平等相等，和睦相处。　　道德情感目标：　　敬仰维护民族团结的人，培养热爱少数民族的情感。　　道德行为目标：　　1、为增进民族团结而努力，不做有损民族团结的事。　　2、收集我国各民族和睦团结的资料。　　教学重点：　　使学生懂得各民族之间应互相尊重，平等相等，和睦相处。　　教学策略：　　1、运用多媒体课件渲染气氛，创设情景，激发学生兴趣。　　2、运用多媒体课件形象直观地理解课文内容。　　3、榜样感染法，正反事例对比法。　　4、自己动手收集资料法。　　教学准备：　　1、播放VCD，欣赏歌曲《大中国》、《爱我中华》。　　2、课件：

4、①6位不同民族的小朋友图片。　　②中国政区图。　　③课后想和做第二题的“议一议”题目。　　教学过程：　　一、         创设情境，导入新课。　　1、播放VCD，欣赏歌曲《大中国》。　　2、师导入：大家都喜欢这首歌吗？歌中的“兄弟姐妹”指的是什么？（生答：56个民族）那么56个兄弟姐妹生活在祖国大地上，怎样才能使祖国繁荣富强呢？　　3、生答后，师相机板书课题：民族团结。　　（此环节通过播放学生熟知的音乐，从而创设情境，调动学生情感，激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，从而水到渠成地导入本课的课题）。　　二、         学文明理，激情导行。　　〈

5、一〉       学习认识中华民族是一个大家庭。　　1、师：今天老师邀请了6位小朋友在我们课堂作客。（出示课件）请根据他们的服饰打扮判断他们是哪个民族的？　　2、生答：汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、傣族。　　3、师：你们回答得不错。那么你们还知道有哪些少数民族？　　生：高山族、土家族。　　生：朝鲜族、苗族。　　生：白族……　　4、师出示课件（中国地图），简要介绍少数民族的主要分布；汉族、少数民族所占的比例及少数民族存在的优势。　　（充分利用多媒体教学，采用直观的挂图，激发学生兴趣，调动学生的多种感官，让学生看、听、思、学相结合，从而认识中华民族是一

6、个大家庭及维护民族团结的必要性）。　　〈二〉、学习民族团结的故事。　　1、生读课文1—4自然段。　　2、思考：①人们为什么尊敬文成公主？②文成公主对促进民族团结做了怎样的贡献？③藏族群众是怎样纪念文成公主的？　　3、指名答。　　4、你还搜集到哪些民族团结的人和事。　　5、指名答。　　（本环节通过设疑、启发、点拨，层层递进地学习民族团结的事；通过榜样感染法，搜集资料等让学生在潜移默化中受到思想教育。）　　〈三〉、学习怎样实现和维护民族团结。　　过渡：的确，无数民族团结的故事，创造了灿烂辉煌的中华文明。那么怎样实现和维护民族团结呢？　　1、学生读文，从文中找

7、出答案。　　2、生答：要相互尊重，平等相待。　　生：要相互尊重，平等相待，和睦相处。　　生：……　　3、出示课件（想和做第二题的“议一议”）思考：张品和王剑这样做有什么不好？你应该怎样帮助他们认识错误？指名答。　　4、生：不好。他们应尊重少数民族的风俗习惯。　　生：不好。他们不应歧视别人。　　生：……　　（通过设计议一议，正反事例进行对比，让学生认识到我们应为维护民族团结做力所能及的事。）　　三、         活动导行，深化情感。　　设计小活动：假如班上来了很多不同民族的小朋友，你怎样与他们相处？指名答。　　1、生：我应尊重他们的风俗习惯。　　生：我

8、应和他们交朋友，因为我们是兄弟姐妹。　　生：我应尊重他们，平等相待。　　生：……