五年级语文下册 丰碑2_1教案 人教版

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1、22．丰碑　　一、素质教育目标（一）知识教学点　　1．学习本课的生字、新词。　　2．能背诵自己喜欢的片段。　　3．学习写文章时把重点内容写详细，把其他内容写简略的写作方法。（二）能力训练点　　1．培养学生在体会课文思想感情的基础上，能够有感情地朗读课文的能力。　　2．运用写文章要有详有略的写作方法，逐步培养学生写文章按一定顺序，有条理、有重点地将思想内容表达清楚的能力。　　3．培养学生积累好词好句，并灵活运用的能力。（三）德育渗透点　　通过了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。　　二、学法引导（一）教师教法　　观察法、讲解法、引导法。（二）

2、学生学法　　讨论交流法、朗读法。　　三、重点•难点•疑点及解决办法（一）重点　　理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。（二）难点　　弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。（三）疑点　　文章结尾说：“将军听见无数沉重而坚定的脚步声”。作者为什么说脚步声沉重而坚定？（四）解决办法　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。　　四、师生互动活动设计（一）教师活动设计　　1．交待故事背景，烘托气氛，

3、把学生带入情境。　　2．引导学生弄清写作顺序、主要内容、抓住学生提出的不懂问题。　　3．组织学生精读课文，解决重、难点问题，相机利用电化教学手段帮助学生理解。　　4．指导感情朗读，体会文章感情。（二）学生活动设计　　1．课前搜集有关长征中发生的感人故事。　　2．采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题。　　3．有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。　　4．小组内交流课前搜集的资料，使知识得到扩展、延伸。　　五、教学步骤第一课时（一）揭示课题　　这节课我们学习第22课（教师板书，学生齐读课题）。　　在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上

4、饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？让我们带着同样的思索学习课文。（二）结合课文前的预习要求，先自学课文　　先自己学习，然后再小组讨论，互相交流，使自学更充分。（三）交流自学成果　　1．认读生字。　　2．检查读课文。（指名分自然段朗读课文，注意及时纠正错误读音。）　　3．思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？（四）自学课文　　要求：用自己最喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。　　l．小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问

5、题。　　2．出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。　　（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？　　（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）　　（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？（五）重点研究同学们归纳出的问题　　1．自读课文，思考上面的问题。　　2．小组讨论，互相交流：　　以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。　　3．交流讨论结果。　　（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。　　①先理解什么是“严峻的考验”，然后

6、从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞　　②通过理解将军的一句话，体会他的心情。　　（将军很担心，说明考验的确严峻。）　　（2）了解军需处长牺牲时的形象。　　①投影显示军需处长的形象。引导学生观察。（教师可带感情读第7自然段，把学生带入情境。）　　②结合图和书中有关文字谈谈老战士为什么会冻死？　　a．理解“单薄破旧”的含义。　　b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）　　③感情朗读第7自然段。　　（可提示：这位衣着单薄破旧的老战士被严寒夺去了生命，让我们带着沉痛的心情读这段话。先自由读，再指名读。）　　（3）理解将军

7、的心情。　　①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）　　②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）　　③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？　　（投影显示军需处长的塑像及将军敬军礼的样子，通过体会将军的心情，体会他的性格特点。）