五年级语文下册 一曲胡笳救孤城 1教案 沪教版

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1、一曲胡笳救孤城教学目标：1.能用自己掌握的方法学习生字新词：“骚扰、水泄不通、骚动、千古佳话、哀伤凄婉等词语的意思。知道历史故事“四面楚歌”。2.能从课文中找出刘琨想出妙计与实施妙计的思路，发挥想象，想象出当时匈奴士兵听到胡笳曲后的情景。3.有感情地朗读课文，背诵描写胡笳曲优美的句子，在熟悉内容的基础上尝试以故事情节发展的线索，概括课文主要内容。4.感受名将刘琨的勇敢与智慧。教学重难点：能从课文中找出刘琨想出妙计与实施妙计的思路，发挥想象，想象出当时匈奴士兵听到胡笳曲后的情景。感受名将刘琨的勇敢与智慧。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、认识胡笳，导入新课1.媒体出

2、示胡笳图，讲述胡笳是我国古代北方民族的一种乐器，类似笛子。民间又称潮尔、冒顿潮尔。流行于内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区等。播放胡笳曲。2.历史上，诸葛亮唱空城计保住了整个城池而名扬天下，今天我们再来认识一位用一曲胡笳救孤城的睿智名将——刘琨。出示课题：一曲胡笳救孤城，齐读课题，理解课题。3.介绍刘琨。介绍刘琨：（公元271—318年），西晋文学家、音乐家、军事家。他的诗文悲壮激昂，充满爱国主义精神。西晋末年，北方匈奴侵入中原，其将领刘聪率五万人包围整个晋阳城。刘琨在兵寡粮少的情况下，用一曲胡笳救孤城，从而名垂千古。二、检查预习，初知大意1.“孤城”与“胡笳”本无联系，

3、但一个“救”字把两者紧紧相连。初读课文，说一说课文讲述了的事。交流故事主要内容：同桌交流，听清是否概括完整。个别全班交流，互相补充。（课文主要讲述了西晋边关守军将领刘琨效仿楚汉之争中张良用的“四面楚歌“之计击败象羽的事，用一曲胡笳动摇了匈奴的军心，保全了城池的故事。）2.理解词语：水泄不通：水都流不出去，形容十分拥挤或包围得非常严密。千古佳话：流传时间很长的好事或趣事。凄婉：悲伤而婉转。骚扰：使不安宁，扰乱。骚动：扰乱，使地方不安宁。骚乱：混乱不安。三、从课题及“学习小建议”入手，阅读质疑1.学生各自轻声阅读课文，小组交流，质疑提出问题。学生读课文，小组交流，提出问题

4、。教师归纳预设问题一：晋阳城为什么成了孤城？问题二：刘琨的计谋是怎么想出来的？问题三：为什么一曲胡笳能救一座孤城？2.小组分小节阅读课文。四、布置作业1.抄写词语两遍。2.熟读课文。第二课时一、谈话导入，引出课文解决的问题上一节课我门初步阅读了课文，提出了进一步学习课文想要知道的三个问题，你还能记清楚吗？回忆三个问题。问题一：晋阳城为什么成了孤城？问题二：刘琨的计谋是怎么想出来的？问题三：为什么一曲胡笳能救一座孤城？二、读悟体验，解决问题（一）学习课文1、2节。1.自由读读课文第一、二节，找出当时情况紧急的句子。体会晋阳城成为孤城的原因？要点：晋阳城在北部边疆，本来就

5、很不安宁。匈奴骑兵五万人马将晋阳城围得水泄不通。援军未到兵力减少，粮食减少。刘琨急得团团转晋阳城面临极大的险境。随机板书：匈奴五万人马围得水泄不通刘琨不过两千死守兵寡粮少情况危机2.根据板书完整地说说当时的危情。（同桌交流，互相补充）教师引读理解。（二）学习课文3—7节。1.此时此刻，刘琨会怎么想，怎么做呢？想象说话。（提示：结合课文第二小节内容进行想象。）2.引导把话说得完整具体：一天晚上，刘琨登上城楼，看到（），想到（），不由得发出（），居然把（）。3.大敌当头，十分火急的情况下，他来到了城楼，上楼巡察，却让他想到了一条击退敌人的妙计，怎么想出来的呢？究竟是什么妙

6、计？默读课文4—6小节，找出有关句子，在旁边进行简单的说明。结合交流要点归纳：刘琨想匈奴五万人马自己手下才两千兵力，硬拼是不性的，得想一个巧妙的办法；边塞冷落空旷，声音可以直接传到匈奴的军营中。当年张良用四面楚歌的计策攻败了项羽，我是否也可以试一试。我要选用匈奴喜欢听的乐器胡笳，要选一首哀伤凄婉的乐曲，这样才能引起匈奴士兵的思乡之情，涣散他们的军心。我要一边一边地吹，吹得每一个士兵都心动。4.结合课文引导阅读：刘琨一遍遍地吹奏着那深情的乐曲，胡笳曲是那么，又是那么，就像是，又像是。（胡笳曲是那么悦耳动听，是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻

7、子在思念在外的丈夫……）指导读好课文。5.假若，你就是一名远征在外的军人，梦萦魂牵着你的故乡，你会怎样？刘琨向匈奴兵营吹奏的目的是什么？结果怎样？交流：假若，我就是一名远征在外的军人，听着这哀伤凄婉的胡笳曲，我会，我还会。6.读第6节：的确，匈奴听到胡笳曲，有的，有的，有的，连匈奴首领只好，这真是。（三）深究拓展1.刘琨为什么能用一曲胡笳救孤城？除此之外，他还有哪些品质得以让他名垂千古？再读课文1—4节，分析原因。原因：刘琨对音乐的造诣很深。他深知胡笳是匈奴人喜欢的，容易勾起他们的思乡之情，善于吹奏动人心魄的胡笳曲。其次是刘琨善于动脑筋进行联想，有计