五年级语文上册 梅兰芳 1教案 语文s版

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1、梅兰芳教学目标：1.认读10个生字，学会本课17个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。教学重难点：1.理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。2.结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。教学安排：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时一、导入新课。1.同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指生说。2.请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗

2、？生：认识。引出课题题并板书。课后的“学习链接”对他有个简单的介绍，请读一读。（学生自读后，教师继续说）我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。二、初读全文，读通读顺。1.读课文时你给自己提点什么要求？2.带着要求自由轻生的朗读课文。3.检查生字词。（1）小组内共同学习。（2）指名读、开火车读。三、细读课文，理解感悟。1.让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文写了梅兰芳哪几件事（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印

3、象？ 2.在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。四、布置作业：1.写生字新词。2.继续熟读课文。第二课时一、激情引趣，引导探究。今天我们继续学习《梅兰芳》，感受他的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。（板书课题）二、整体回顾，设境质疑。1.回顾导入：通过上节课的学习你知道了什么？（学生回答：梅兰芳五次拒演的具体内容。教师板书。）2.交代任务：研读课文5—14自然节，感受梅兰芳在避港拒演、蓄须拒演、自伤身体这几件事中所体现出来的爱国情怀。           三、品读感悟，个性解读。1.自读自悟

4、，理解内容。教师出示“自学要求”。让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。2.汇报交流：（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，首先让学生说出从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀，在结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。理解具体表现是：教师引导学生理解“唾手可得”“不屑一顾”，让学生抓住重点词语来理解课文。（2）抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具

5、备的民族气节。”教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。（3）句式练习，加深， 理解：教师引导学生想象：梅兰芳还会遇到哪些困难？随着问题的提出教师出示句式练习。他宁愿____________________，宁愿_________________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。（4）指名回答，齐读“也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。”学生顺势体会到“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。”（5）学生汇报自己读出的感受。学生将自己的感受朗读出来。 3.学习梅兰

6、芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。（1）图文结合，深入理解。教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。学生汇报：“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。”教师提问：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？学生回答。（2）读句理解，深刻感悟。教师引导学生读出有关的句子，理解体会。学生汇报出对句子的理解，教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后习作中的运用。（3）再读文本，体会人物。学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严，民族气节比生命更重要。教师引导学生读文10、11自然节深入理解。教师引读课文11自然节，达到师生共鸣。4.

7、学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。（1）细读课文，理解内容。学生默读13自然节找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。教师抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？学生汇报自己的理解。（2）再读课文，加深理解。教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）学生练习朗读，教师指名朗读。5.学习最后一个自然节。教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，使国人不能不为之慨叹！（1）学生齐读课文，谈自己的理解。（2）教师讲解，学生体会。四、通读全

8、文，整体感悟。1.学生自由练读2.指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。五、情感升华，激情总结。茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。（齐读